“停课不停学”背景下以极简主义为视角的高校在线教学实施

周 凯 尹盼盼

（天津外国语大学教务处 天津 300204）

极简主义教育，指在学校教学工作中，倡导师生使用方便、实用、易学、易用，能够有效提高工作学习效率的技术。“所谓极简主义教学，就是那些对一线教师和广大学生来说，学得会的，甚至是傻瓜化的教育科技；是用得上的，能减负的教育科技，是能提升一线教师和广大学生劳动创造性的，也是能促进教师专业发展的教育科技。”[1]在特殊时期借鉴极简主义教学，对短时期启动大规模在线教学有其技术方法意义。

教育部于1 月29 日发出倡议：利用网络平台，展开“停课不停学”，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。作为教学参与共同体，学校、教学单位、教师、学生、教学平台（工具）客观上来说准备并不充分。高校教师信息化水平，在线教学能力参差不齐。从在线教学资源来看，围绕课程教学的个性需求，教师取之能用的资源有限。如何让全线教学参与者在短时间内形成在线教学共同体，实现全员高质量在线教学，对所有高校都是一个艰巨的挑战。

1 “一端发布多端共享”建立教学班微信群

“微信群”是极简主义教学的最低载体，教师每一个独立的教学任务，都应该形成一个单独的微信群。微信是现在大学生使用黏性最高的实时沟通软件，同时网络上几乎全部可寻的在线教学资源都可以在微信中便捷推送。在具体实施中，高校的专业课普遍以行政班为单元进行排课管理，教学单位同时管理课程、教师、学生，组织架构清晰。难度在于选课制形成的公共课教学班，即“披萨班”。学校教务处应充分挖掘本校教务管理系统的功能，向准确的目标学生推送公共课教学班微信群信息。实施中，T 校借助教务系统中“授课计划”功能，实现教师向平台上传本课程的授课信息（重点是微信群二维码），同时教学班内的学生、教学单位、学校可以共享信息，实现教师一端发布多端共享。

2 推送极简化的在线教学工具

“极简主义教学，就是那些对一线教师和广大学生来说，学得会的，甚至是傻瓜化的教育科技”。高校应综合分析可以免费使用的各类网络应用，作为教学工具进行推广。案例T 高校确定了以腾讯为基础平台的三个综合应用——“腾讯课堂、腾讯会议、腾讯文档”，以及百度网盘。以上应用，均可在PC 端、移动端使用，保证了特殊期间没有电脑的教师也可以正常教学。

“腾讯课堂”可以实现全本地桌面视频、音频推送及教师画中画讲解模式，特点是面向传统课堂，视频单向推送，学生端能发起语音互动，并提供手写白板、签到、举手回答等功能，可以基本满足传统课堂的在线复制。“腾讯会议”在“腾讯课堂”功能基础上，能够实现教师-学生全双向音视频互动，适合案例学校语言类互动教学。“腾讯文档”中的在线收集表功能，可以高效的形成作业发布以及提交收集。“百度网盘”是师生使用黏性很高的云端在线海量存储应用。

表1 菜单式在线教学实施路径比较分析

基于“腾讯综合平台+百度网盘”的工具集，结合教学班微信群的沟通基础架构，就可以实现在线教学最基本的教学元素。该模式符合极简主义教学“方便、实用、易学、易用”的教学原则。在案例实施中，经调查95%以上的教师，仅需要阅读学校推送的使用文档，下载相关软件应用，即可在半天时间内，搭建起即时使用的在线课堂。教师可以从在线教学的紧张与焦虑中迅速抽离出来，将精力聚焦到教学核心业务中。

3 碎片化视频教学素材极简解决方案

各类在线课程、SPOC的基础就是碎片化的视频教学素材。为了应对可能出现的网络拥堵、教学平台崩溃等突发情况，T高校要求教师课前在授课平台或者网盘中推送教学视频作为预案。同时，教师主讲的本课程教学视频也是在线课程建设的核心资源。T 高校推荐使用《超级录屏8.6》录屏软件。该软件开启后可以在PC 桌面后台运行，将PC 桌面的全部音视频、教师麦克风音频以及电脑摄像头同步采集成一个完整的视频素材。教师在正常备课的基础上，对照课件PPT 或者各类可在PC 播放的教学资源进行讲授，即可生成原始视频素材。

4 菜单式极简主义在线教学实施路径

解决了整体的教学前期准备工作，教师可以进入实际在线教学阶段。本路径在极简教学视角下，依据教学建构的大环节体系，细化为分阶段的具体教学要素，拟定了在线教学的需要层次，按照极简主义模式与教学平台模式两种建课思路进行不同要素的比较分析。围绕极简主义——“方便、实用、易学、易用”的核心属性，高校教师可以依据此“菜单”，结合所授课程的教学形态与需求，考虑本人的信息化和在线教学能力，快速勾选并形成本人的在线教学实施具体方案。

表1 中列出了在线教学建构中涉及的6 个基本的环节，按照教学时间线分别为课前部分“虚拟班级、教学资源”，课中部分“教学模式（教学实施）、师生交互”，课后部分“教学测评、学情监控”。按照在线教学的需要层级，分为9 个教学基本要素、6 个自选要素以及1 个高级要素。分极简主义教学模式和平台教学模式两条主线针对所有要素进行区别分析。整体来看，极简主义模式下充分体现“方便、实用、易学、易用”的特点，更多的使用社会化的公用教学工具与资源。这在大规模在线教学的部署期，具有比较强的技术指导意义。

极简模式能够很好地解决大规模在线教学初期“干起来” 的问题。随着在线教学的深入实施，教师的信息化水平、在线教学能力、在线教学认知度都会迅速提升。[2]教学平台在在线教学的功能完整度、教学全流程响应、课程体系完整建设、教学互动、教学测评和教学大数据分析等方面有不可比拟的技术优势。在实施中，应依据教学推进中教师和学生对在线教学的认识与掌握度，课程教学的实际需要，教学目标的完成度等因素，综合两种模式的优势进行教学设计，在“短平快”与“细全齐”之中找到一个最适合的平衡点。