小学数学教学中如何培养数学核心素养

湖北省武汉市育才第二小学 幸文静

小学数学教师在实际教学过程中，需要重视学生逻辑推理能力、思维能力、动手能力、思维延伸能力、动手能力的锻炼和提高，促使学生能牢牢掌握数学知识，找到适合自己的学习方法，最终实现学生数学素养和能力的同步提升。

一、锻炼学生逻辑推理能力

教师在实际教学过程中，需要结合教学内容制作微课和导学案，让学生能提前预习将要学习的内容。在上课时，教师可以让学生充当“小老师”的角色，说说自己理解的数学定理。通过这样的方式，既能锻炼学生的表达能力，还能让学生了解其他同学的看法，从中获得更多的感悟。教师在教学时还可以借助视频、道具进行数学定理的讲解，将原本复杂抽象的数学知识变得更加直观和形象。

例如，在教学“三角形”的内容时，教师可以让学生充分开动脑筋，借助不同的道具完成三角形的组合，然后学生相互破坏。通过这样的方式，学生能从中掌握三角形具有较强稳固性这一特点和规律，加深印象。教师需要引导学生去思考和推理数学定理，而非让学生直接记忆这些内容。只有学生能真正理解和掌握这些数学定理，才能在解决数学问题时灵活运用，实现学生思维能力的稳步提升。

二、提高学生动手能力

数学是相对较为抽象的，小学阶段学生属于具象思维，需要教师在教学时借助生活中常见的工具，降低学生理解数学知识的难度，在形象和抽象之间搭建出一座桥梁，这也会有效提高学生的数学核心素养。针对小学阶段的学生来说，教师应当采用有趣的游戏教学法，改变学生对数学学科的固有印象，促使学生更好地掌握数学知识。

三、锻炼学生解决问题的能力

数学并非只是理论知识，更是学生解决问题的重要道具。当学生步入社会后，就能认识到生活中数学知识的关键作用，不仅能解决许多的计算问题，还能提高学生的逻辑思维能力，更快更好地解决各类实际生活中的问题。教师在实际教学过程中，需要注重生活元素的融入，帮助学生更好地掌握数学知识。

例如，在教学“加减法”的内容时，教师就可以先提出这样一个问题：“今天妈妈给了你五块糖，上午的时候你吃掉了一块，那么你现在手里还剩几块呢？”学生可能会采用一个一个数的方法，这时教师就需要为学生讲解加减法的含义，让学生既能认识到数学知识与生活之间的关联，还能让学生认识到数学知识的便利性。当学生对数学知识产生一定的依赖，就能拥有更多学习数学知识的动力。

又比如，教师在教学时可以收集和整理学生在实际生活中遇到的一些问题，如，学生在商场中会迷路，教师就可以带领学生了解商场的内部构造，了解自己的位置以及各类店面、卫生间的位置，这样学生也能更好地运用自己掌握的数学知识。又比如，有名学生无法判断自己是否真的发烧了，这时就可以测量体温，进行数据统计，了解自己一天中体温的变化。

四、发展学生的思维延伸能力

数学学习需要学生能将自己学习的数学知识整理成知识体系。数学知识非常多，并且涉及非常多的方面，如果学生不具备较强的梳理能力，那么将会一边学习一边遗忘。此时，教师就需要发展学生的思维延伸能力，使其能通过联想将学过的知识串联起来。教师可以采用思维导图的教学方式，切实提高学生的思维能力、联想能力等。

例如，在教学完“几何图形”的内容后，教师就可以将“几何图形”当作思维导图的关键词，让学生进行发散和延伸。学生能想到的几何图形有很多，如三角形、长方形、梯形等。学生需要在不同的图形上再进行适当的延伸，如三角形的特点、角的数量、三角形的类型等。不同的学生创造出的思维导图是不同的，教师可以让学生分享各自的思维导图，这样学生能获得更多的灵感和想法，还能构建出专属于自己的知识体系。学生之间完成交流和共享后，教师就可以帮助学生进行适当的总结和归纳。

总而言之，小学数学教师在日常教学过程中，需要重视学生数学核心素养的提高，丰富和完善学生的知识体系，让学生能掌握更多的数学知识，并学会灵活运用这些知识，为日后的学习生活和成长做好铺垫。