小学数学教学中如何引导高年级学生自主学习

甘肃省靖远县靖安乡中心小学 张 灵

自主学习是一种以学生为中心的高效学习模式，通过转变传统的教学路径，创设愉悦的学习课堂，提高学生在数学课堂中的参与度。因此，教师应当在小学数学教学中引导高年级学生自主学习。

一、小学数学教学中引导高年级学生自主学习的意义

素质教育理念的进一步推行，使得教师的教学方式发生了一定的变化，以适应新的教育理念和学生成才的需要，在注重知识传授的同时，教师将学生的自主学习应用于课堂之中，能够使教学转变成为引导学生养成良好数学学习习惯和学习能力的重要方式，并且促进学生自主思维和观察探究能力的提高。

二、小学数学教学中引导高年级学生自主学习的策略

1.重视数学预习，培养自主学习意识

预习过程是锻炼学生自主学习意识的重要途径之一，小学高年级学生已经具备了一定的自主学习能力，教师在进行教学时，应当充分利用预习培养学生的自主学习意识，使学生有机会、有计划地进行自主学习。

例如，在教学《圆》这部分内容时，教师设计教学活动：“同学们，下节课我们要学习一种图形，请大家阅读课本，找出这个图形是什么，并且了解这个图形所具有的特征，如何才能画出这样一个图形。”通过这样的方式，学生对于学习“圆”的兴趣被极大地调动起来，在预习的过程当中，学生通过自己动手掌握画圆的方法，了解圆的特征，教师邀请部分学生来展示预习的成果，从而更好地了解学生预习圆这部分内容的状况，使学生能够在一定的任务基础之上保证自主学习的效率，有的学生说：“用圆规可以画出圆。”还有的学生说：“圆有圆心、半径和直径。”可见，在预习的基础上，学生能够更快地进入学习情境之中，教师根据学生预习的水平进行重点讲解，培养了学生的自主学习能力。

2.突出学生主体，提升自主学习能力

以学生为主体的数学课堂是自主学习的重要特征之一，高年级学生的数学思维正处于不断发展的时期，教师应当突出学生主体，提升学生的自主学习能力。

3.促进合作交流，带动自主学习

自主学习的能力除了要求学生有主动学习的意识，还需要学生在合作交流之中培养学习能力，因此，教师应当在小学数学教学中促进数学课堂的合作交流，带动高年级学生的自主学习。

例如，在教学《正比例与反比例》这部分内容时，教师可以这样设计教学活动：“同学们，通过正比例与反比例的图像，我们可以更快地了解到信息，接下来请看PPT，上面表示的是座舱在摩天轮上的高度变化情况，接下来就请大家在小组内针对该图像回答下面三个问题，看哪个小组所收集到的信息最多、最准确。”通过这样的小组合作学习，能够极大地激发学生学习正比例与反比例的积极性，使学生在小组中更好地发挥自己的主动性。积极参与是保证学生发挥主动性的前提，小组内的合作和小组间的竞争都是激发学生自主学习能力的重要途径。接着，教师可以邀请部分学生来总结小组里的交流结果，有的小组说道：“转动过程中，达到的最高点是18m，最低点是3m。”通过这样的方式，学生能够在发挥主动性的基础上，复习巩固正比例与反比例这部分内容，而小组合作也能够带动高年级学生在数学课堂当中的积极性和自主性，从而使数学课堂转化成以学生为中心的自主学习课堂。

综上所述，教师将学生的自主学习应用于课堂之中，能够使教学转变成为引导学生养成良好学习习惯和学习能力的重要方式，促进了学生在数学学习中自主思维和观察探究的能力。因此，教师应当在小学数学教学中通过重视数学预习，培养高年级学生的自主学习意识，突出学生主体，促进数学课堂的合作交流，提升学生的自主学习能力。