高职院校汽修专业智慧课堂教学探索

刘昌胜

摘要：为提高高职院校汽修专业的教学质量，推进高职院校汽修专业课堂的深入改革，在高职院校的汽修专业中，应加快汽修专业智慧课堂的构建。本文就高职院校汽修专业智慧课堂教学模式的构建这一问题进行了探究，分析了影响高职院校智慧课堂构建的因素，并采取了相对应的应对措施，以加快高职院校汽修专业智慧课堂的构建。

关键词：高职院校;汽修专业;智慧课堂;教学模式

引言：智慧课堂是一种新兴的教学模式，智慧课堂的构建，是为了充分发挥信息技术的优势，打破传统教学模式的限制，拓展和延伸课堂教学内容，采用适合学生个体差异的教学方法，按照每一名学生对学习的实际需求，帮助其制定切实可行的学习计划、就业指导等。对于高职院校的汽修专业来说，智慧课堂的构建，能够整合线上线下的教学资源，充分利用多媒体设备、信息技术，为学生直观的展示汽修专业的知识，便于学生的学习、理解、运用。

1.构建汽修专业智慧课堂的优势所在

1.1互动性增强

智慧课堂是一个综合性、立体性的课堂，在这个课堂之中，传统的师生、生生界限被打破，有助于构建新型的师生、生生之间的联系。且在汽修专业的智慧课堂中，所学习的知识将直观的展现在教师和学生面前，教师和学生按照各自的需要，便可以获取知识、探究知识、运用知识，因而智慧课堂中增加了教师、学生和教学资源、教学设备之间的联系，且这种联系是多元化的，能够让教师、学生在运用汽修教学资源的过程中，逐渐超出知识层面，将学习过程与实践过程相联系，汽修理论知识与汽车维修、汽车设计、汽车制造等相联系，大大增强了汽修教学的实践性与实用性。

1.2感知性增强

汽修专业智慧课堂的构建，需要建立在硬件与软件基础之上，在智慧课堂中布置了众多的感知系统，如仿真模拟系统、视频监控系统等，结合智慧课堂的综合信息处理系统，能够有效的感知智慧课堂中的变化。对于汽修专业的教学工作来说，当需要演示一些内容时，如汽车底盘构造与拆装、汽车发动机排故、汽车空调系统检修等技术时，借助虚拟感知技术，能够直观的向学生展示汽车底盘构造与拆装、汽车发动机排故、汽车空调系统检修等过程，并在屏幕上显示主要技术参数等信息，让学生认识到汽修专业的学习需要建立在专业知识充足的基础之上。

2.依托智慧课堂开展汽修专业的教学措施

2.1 构建开放性的智慧课堂

汽修专业的智慧课堂，是为了满足汽修专业学生的使用而兴建的，因而依托智慧课堂开展教学工作，首先应构建汽修专业的智慧课堂。在构建智慧课堂时，要注意所构建的智慧课堂，应与汽修专业密切相融合，将汽修专业的专业内容、专业特点融入到智慧课堂之中，使智慧课堂成为开展高水平汽修专业教学的主阵地，发挥出智慧课堂的优势。如在构建智慧课堂的硬件时，应考虑到汽修专业往往需要大量的案例，因而需要加强智慧课堂中的虚拟教学方面的建设，便于在课堂之中随时随地使用案例创设教学环境。其次在汽修专业的智慧课堂之上，应注意智慧课堂的开放性。智慧课堂的开放性不是说能够容纳多少学生参与，而是能够给予学生多大的学习自主权，开放的目的在于通过智慧课堂将汽修专业开放给全体学生，给予学生更大的学习自主权，使学生能够在课堂中根据自己的兴趣爱好，利用智慧课堂中的教学资源、教学设备，自主或合作的方式完成汽修专业知识的学习。最后所构建的智慧课堂，要具有简单易用、容易上手、功能强大的特点，简单易用才能方便汽修专业教师、学生的使用，使他们快速掌握智慧课堂中教学资源、教学设备的使用方法，便于其开展学习与研究。功能强大才能够满足汽修专业教师和学生的多元化需求，因此在构建智慧课堂时，要注意购置与汽修专业相关的教学设备，如多媒体设备、视频监控设备、数字化设备、AI人工智能设备等，从而为汽修专业教学工作的开展做准备。

2.2 多元化的教学理念

智慧课堂构建后，应使用多元化的教学理念与之适配，才能够发挥出智慧课堂的作用。多元化的教学理念是符合高职院校学生的心理特点的，对于汽修专业的学生来说，其学习的主动性较强，但在传统的教学理念下，汽修专业学生的主动性未能得到充分的调动，且高职院校宽松的管理，并不能督促汽修专业的学生认真学习。而在智慧课堂中，多元化的教学理念的革新与落实，能够帮助汽修专业的教师革新自身的教学理念，并借助智慧课堂中的各类设备，收集和分析每一名学生的表现，使汽修专业的教师认识到学生的优点所在，并根据每一名学生在汽修课堂中的表现，更加有针对性的帮助其调整学习状态与学习方法。多元化教学理念的变革，还有助于教师在运用智慧课堂开展教学时，更加侧重于向学生传授学习方法，让学生掌握学习汽修知识的方法。

2.3 多元化的教学方法

智慧课堂的构建需要使用多元化的教学方法，多元化教学方法的应用与智慧课堂的教学设备、教学资源密切相关。从教学方法上来说，主要使用的为学生自主探究法、师生合作探究法，自主探究法是让学生运用智慧课堂中的教学资源、教学设备开展汽修专业的学习，强调的是学生的主观能动性，让学生按照汽修专业的各种案例、各个项目开展学习。师生合作探究法是指教师和学生共同在智慧课堂这一环境中，运用线上教学与线下教学相结合的方式，将线上与线下的汽修教学资源整合起来，从而开展更加高效的汽修教学，培养学生的多元化学习能力。

结语：汽修专业智慧课堂的构建，需要高职院校的大力支持，虽然智慧课堂尚未有统一的标准，但在高职院校的大力实践下，必将取得较为丰硕的成果，并不断的推动汽修专业的教学水平向着更高水平发展。

参考文献：

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