探究国际词汇在俄语教学中的应用

邵欣宇

摘要：随着全球经济一体化的不断深入，各国之间的政治、经济、文化交流日益扩大，国际词汇在国际交流中的应用也越来越广泛。全球学习外语的人越来越多，甚至有很多人掌握了多门外语。为了更好、更快的学習外语，学习国际词汇可以起到事半功倍的效果。本文分析了国际词汇在俄语教学中的应用，可以帮助教师更有效地进行俄语教学，使俄语学习者更有效地实现跨文化交际。

关键词：国际词汇、应用、俄语教学

分类号：H35

在现代语言文学中，国际词汇应用问题越来越受到重视。国际词汇在现代语言发展中的特殊意义在于它们是最重要的文化概念的词汇-语义表达的通用形式。无论是语言学习、翻译，还是从创建国际语言和辅助语言学习方面来看，国际词汇都对跨文化交际及克服语言交流障碍有着非常重要的意义。国际词汇的存在不仅使不同语言更加接近，而且也使各国人民变得更易理解，并在信息交流中发挥着重要作用。

1.国际词汇的概念

语言学百科词典将国际词汇定义为具有相似外形、意义完全一致或部分吻合、表示科学技术、文化艺术、政治经济等领域的国际性概念的非同族语言的词汇。

在翻译详解词典中，我们找到以下定义：“国际词汇是在不同语言中具有相似形式和相同含义的词语和短语、术语和术语组合。”

在此基础上，我们将对国际词汇的定义作出详细解释。国际词汇是在几种世界语言中（至少三种）自由运作的词汇单位。它们具有类似的声音，书写和语义形式，是语言间相互作用的结果，表达了许多文化中经济、科学、技术、艺术、政治等领域的共同概念。

2.国际词汇的产生

首次提及“国际词汇”这一概念是在20世纪初，但语言学家们近几年才开始研究国际词汇。很长一段时间，希腊语和拉丁语被认为是源语言，因为无论是词汇单位，还是独立的形态单位大多借自希腊语和拉丁语。但在20世纪70年代，B.B. 阿库伦科指出无论是希腊语、拉丁语还是其他语言都是国际词汇的来源。

国际词汇出现的原因分为外部因素和内部因素。

外因包括：

1）国际词汇伴随着国际概念和事物产生。随着一些实际事物的出现，比如：， 等，这些词及其名称渗入到语言中。大多数国际词汇与科技，经济，文化等方面的发展密切相关。

2）由于一些专业科目和概念的需要，产生了一些相关术语的国际词汇，如：

3）国际词汇出现的主要原因之一是全球化，国家间的联系加强，导致在世界语言中产生了大量的国际词汇。

内因包括：

1）国际词汇出现的内在原因是由于大多数语言更喜欢用一个单词代替描述性名称。如：用代替 用代替

2）具有特定形态结构的国际词汇促使借用外来词。例如，表示物体意义并具有共同元素的词：等。

因此，可以说，各国之间日益增长的国际交流无疑将有助于更多国际词汇的产生。此外，国际词汇的产生在很大程度上取决于科技的进步。大众传媒的出现也是国际词汇产生的一个重要原因。

3.俄语教学中词汇教学阶段

由于人们需要利用词汇来表达自己的想法，所以教师在教学过程中非常重视词汇教学。掌握国际词汇是在学习任何语言时，扩展词汇量的绝佳机会。

词汇教学可以分为以下几个阶段：

1）词汇的导入。这个阶段涉及两个过程：词汇的呈现和词汇的解释。词汇的呈现不是单独的呈现，而是在上下文中，因为当一个单词包含在一个句子中时都有自己的地位和意义。词汇在呈现的同时伴随着解释，也就是传达关于其意义的信息，即语义化。在学习俄语的初始阶段，由于学生的词汇量非常匮乏，因此有必要使用简单的语义方法，以便学生能够清楚地理解单词;在学习俄语的中级阶段可以使用一些语义化手段，例如，对单词进行详细地解释或在不同语境中使用单词;在提高阶段可以使用构词链来丰富语义化手段，指出单词的内部形式。

2）促进对新词汇掌握的教学行为。在使用词汇材料的这个阶段，可以通过一系列练习来掌握新词汇。可以将新单词整合到学生们现有的词汇系统中，便于记忆和在以后的学习和工作中使用。

有很多练习可以使对单词的短期记忆转变为长期记忆。这些练习可分为以下几类：①识别题（在课文中找单词） ②选择题  ③连线题 ④分类题 ⑤排序题。

1）最后一个阶段要借助一些方法，例如，分小组进行一些练习、构建联想图、填字游戏、谜语等检测学生们对词汇材料掌握的情况。对所学的词汇进行检测是一种特殊的反馈形式。检测的好处是无可争辩的，因为学生在知道检测结果后，将更加认真和专注地学习词汇。理想情况下，应在下一课开始时检测上一课中学过的词汇，否则，很快就会被遗忘。

由此可见，词汇教学的所有阶段都是相互关联的。为了牢记这些单词，教师在词汇教学时应该交替使用上述所提到的手段，并在课堂上不断重复这些词，强化同学们的记忆，让他们更加牢固地记住这些单词。

4.国际词汇在俄语教学中的应用

国际词汇的使用在学习俄语词汇方面占有特殊的地位。使用国际词汇有助于简化俄语教师的工作，特别是在初级阶段。学生们喜欢这些单词，因为他们不需要太多时间翻译，也有助于理解文本或情境，这就是所谓的“语言猜测”。学生们通常能够直接理解这些词汇，例如：等。现在大部分学生的第一外语都是英语，知道这些单词的英语发音，那么记住和理解这些俄语单词并不困难。因此，国际词汇可以帮助学生们节省翻译时间，很快理解整个短语的含义，并能很快记住一个新单词。

但是，正如 奥尔洛娃（2013）所指出的那样，“在翻译时，重要的是区分真正的国际词汇（即在不同语言中的书写和声音相似，并且在意义上重合）与外形相似但意义不同的词语的区别。”

这些词被称为“翻译的假朋友”（）。老师们必须知道这些词，并及时纠正对这些词的误解。К. И.库尔班诺娃（2012）认为，这种现象的本质是“两个（或多个）外形相似的语言被母语人士错误地认为在语义上是相同的，并且在翻译中被用作等值语言。”

毫无疑问，使用国际词语有助于理解词语的含义。 但是同时也存在语法性质的问题，因为国际词语通常有不同的形式或指代不同的词类。比如，俄语单词是名词“电梯”的意思，但英语单词?lift?除了有“电梯”的意思，还有动词“举起，升起”的意思。

尽管国际词汇在部分语义上吻合，但一定要记住，在任何语言中不可能有完全相同的两个词。由于国际词汇有其自身的“陷阱”，因此教师必须掌握对所给词语的正确理解，这样可以避免翻译错误。为此，有必要考虑到特定国际概念的各个方面，以及中介语干扰的影响。不仅要学习新单词的含义，还要教学生单词的正确用法。为此，可以借助各种类型的练习，例如：同义词，反义词的选择，在类似语义的上下文中的替换，以及短语和句子的组合等。

2）在俄语教学中强化国际词汇在交际情景中的的应用

俄语教学的目的就是培养学生用所学语言进行有效交际。交际能力是指学生根据所提供的情景能否进行无障碍地交流，同时利用所学语言理解，解释和生成连贯的表达的能力。

解释一个新词的含义应该伴随着一条视觉线，可以通过多媒体演示，让学生反复朗读每个单词并让他们用所学的词汇造句。

国际词汇主要分为以下几类：

①社会政治类（）;

②科学技术类（）;

③文学艺术类（）;

④经济贸易类（）;

可以通过一些游戏或练习，按照国际词汇的类别学习并掌握词汇。口语作为言语活动的形式之一，可以推荐学生进行角色扮演游戏，例如，商务谈判。给每个同学分配角色，模拟一场真实的商务谈判，在谈判过程中应尽量多的使用经济贸易类的国际词汇。

使用角色扮演交际游戏可以有效地提高学习效率，增加学生的能动性，并为他们在现实生活中实际应用语言做铺垫。

也可以通过一些练习培养交际能力。培养交际能力的练习可分为语言练习和言语练习。

语言练习的目的是巩固口语中的语音，词汇，语法材料以及形成言语自动化。例如：

言语练习可以分为对话练习和独白练习，有助于培养在接近自然交流条件的情下表达自己思想的能力。

對话练习，例如：

独白练习，例如：

通过这种练习能使学生克服语言障碍，增强学生学习俄语的主动性，更有利于培养学生的俄语思维及俄语交际能力。

5.结论

国际词汇在现代俄语中的传播非常广泛，这意味着我们需要掌握国际词汇，以便能够与同时代人更好地沟通，更有效地实现国际交流，在全球化的今天是非常有必要的。国际词汇涌入到了现代俄罗斯社会生活中的各个领域，进入到俄罗斯人的日常生活的方方面面，因此，很多国际词汇代替了很多俄罗斯人在交际中原有的词汇。由此可见，对于国际词汇在俄语教学中的应用研究也是十分必要的。