我想，故我写

郑春华

摘要：联想能力是一种重要的逻辑思维能力，不仅可以产生论据，还可以产生作文深刻的思想结论。本文主要从给自己联系更多的视野语境、通过联想构筑行文思维的多元立交两方面，探究写作就是联想的能力。

关键词：写作;联想;视野语境;思维多元

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1.给自己联系更多的视野语境

语境联想力的培养，是当前作文能力培养的重中之重。纵观各省市的高考命题方式，不管作文材料是哪种类型，从语境角度来看，可分为两类：特定语境与宽泛语境。

“特定语境”就是作文材料中给你一个具体的情景（事件类型的居多），写作主体可以是角色特设，也可以是一般考生角色的自由选择。例如2015年全国卷一“小陈举报老陈”，就提供了一个具体特定的语境。而2016年全国卷一“吻痕与掌印”，这个漫画所呈现的语境就不是特定的语境了，应该是一个起到引发考生产生诸多类似联想的“带入语境”。

“宽泛语境”就是作文材料中列出的起引导作用的语境，能够打开你联想的视野，我们要做的是以此为基点联想，由点成线。例如我特别喜欢的2015天津卷作文“范儿”。（材料引导词：近年来社会上流行一个词——“范儿”，并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的“风格”“做派”，近似于“有气质”“有情调”“有品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”，一个时代有一个时代的“范儿”，不同职业有不同职业的“范儿”，一个人也可能有一个人的“范儿”……请根据上面的材料，结合你的生活体验与思考写一篇文章。）这就需要考生通过联想寻找诸多“范儿”的语境，具体就是寻找当下的生活论据。

以2019年深圳一模题目为例阐释作文联想的过程：

【作文题目】

阅读下列材料，根据要求写作。（60分）

点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是，我们仍然很难共享写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心……这些仍然属于独创者独有。

对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。

我们生活中并不缺乏“共享者”，同时，新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。因为，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。

以上材料触发了你怎样的感悟或思考？请根据材料写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息;不少于800字。

【审题解读】

第一段与第二段的作用是从两个层面列举语境。第一段是生活层面的独创语境以及其“独有行”，第二段是国家层面的独创语境以及其“不可转移性”。第三段的作用是交代了写作主体的角色“青年人”要有独创，最重要的一点是关系的处理：青年人的独创与国家未来发展的关系。前两段目的是告诉你，因为独创没法分享与“不能转移性”，在分享的基础上要独创;后两段告诉你，青年尤其需要独创，青年的独创对国家未来起到非常的重要。

那我们来看该材料给我们提供的语境，材料中核心内容（共享和独创、独有）所指向的情境非常宽泛，可以通过联想确立基本的三大类：个体层面的独创（针对缺乏独创性以及浮躁的抄袭，模仿等现象）、国家层面的独创（针对世界科技爆炸的局势，核心技术创新时不我待）、青年层面的独创（针对当下青年人的机遇与挑战，缺乏独创不能拥有自己与国家的未来）。丰富的语境联想远远超出材料中列出的这几种情况，材料语境只是一个打开联系的引路语境，我们的思考“始于此”，但不能“终于此”。我们自己要通过材料寻找视野语境，给自己确定写作的完成任务。具体来说，像中美贸易战，中国的“嫦娥四号”的月背登临，正在热播的、代表中国电影创造传奇的电影《流浪地球》以及华为在5G领域中的领先地位等等，也可以联想到负面的例子，如翟天临“博士风波”中的抄袭与暗箱操作等。

2.通过联想构筑行文思维的多元立交

突破了语境联想这一层之后，无论你联想能力多么丰富，只停留于视野语境的表层联想是不够的，无论“举一反三”还是“闻一知十”，“三”与“十”只是数量问题，真正的高品质的联想思维应该是拿着“三”与“十”解决作文中的实际问题，联想分析以及解决问题的方案。这就涉及行文的逻辑与论证方式的问题了。比如医生治病过程，你有百种药方或治疗方案，如同写作中你掌握了诸多视野语境，占有了很多契合材料语境的论据，那么接下来怎么解决问题呢？要从以下几个角度入手联想多元的思维角度。

2.1社会弊病的剖析路径

写作中剖析社会问题如同给病人看病，无论你是中医还是西医，必须从诊断开始，然后进行治疗，西医有西医的治疗方案与阶段，中医有中医的治疗方案与手法。作文如果只是正面的宣扬，是不能够发人深省的，直白地讲必然涉及“治病开药”的过程。因为好的作文题目，直指当下，反思当下。没有反思空间的作文命题，必将是失败的作文题目。

2.2正面思想的弘扬大道

作文最终的立意落点还是在“立”的层面的。即我们要明白什么？树立什么？弘扬什么？而这种树立、弘扬、明白的深度如何？这是思维品质高低的关键。将作文题目把脉，然后从当下的时代、现实社会、国家民族、个人自我等维度联想，得出具有“自我人生体验感”的结论。

2.3用思维导图梳理作文的各种信号，构筑写作多元立交

以梳理探究作文题目中多种关系、多层内容为基础，然后构建写作的宏观框架结构，行文布局注意各个微观层次的细节处理，立意层次既要恰切又要做到观点具有启发性。这种能力是写作的综合思维能力。

针对深圳一模作文题目，审题后得出以下关键信息：

（1）写作者角色：青年人。

（2）写作关键词：分享、独创。

（3）处理的逻辑关系：第一组关系——很多时候我们在分享，但我们更需要独创。第二组关系——尤其作为青年人更需要独创，青年人的独创精神与国家未来发展紧密相连。很显然第二组关系是写作的重点。

练习时可尝试利用思维导图呈现多元素整合立意图式，具体可让学生進行练习。

联想能力是一种重要的逻辑思维能力，不仅可以产生论据，还可以产生作文深刻的思想结论，平时引导学生合理的联想，修正存在的问题，就能很好的培养写作思维的能力。

参考文献：

[1]周建姿.试析写作教学中学生联想能力的培养[J].职业教育研究，2007（11）：100-101.

[2]贺克春.笼天地于形内，挫万物于笔端——写作联想力培养的实践表达[J].中学语文，2017（19）：41-44.