将现代艺术元素融入中学美术教学

陈颖

摘要：随着时代的发展和社会的进步，艺术形式异彩纷呈，将现代艺术元素融入中学美术教学，是大势所趋，也是新课改的迫切需要，且更加顺应学生的身心发展。本文将结合自身的教学实践，来谈一谈将现代艺术元素融入中学美术教学的相关内容。

关键词：现代艺术元素、中学美术教学、融入

在新课改的大背景下，素质教育深入人心，注重学生的全面发展。美术课不再若有若无，这无疑给美术教育带来了机遇，同时也带来了挑战。如何能紧跟时代步伐，从真正意义上引导学生感知美、发现美，应该成为我们共同探究的问题。

一、现代艺术元素及其特点

现代艺术是后现代的产物，是各种不同视觉风格艺术的整合。简单地说，现代艺术元素呈现出以下特点：不囿于传统艺术范畴，体现出强烈的时代特征，与时俱进，属于一种新兴艺术;专业性相对不强，创作也不依赖于某种纯熟的技能技巧;与生活联系紧密，是一种更加“接地气”的艺术形式。

二、将现代艺术元素融入中学美术教学的重要意义

（一）顺应时代和课改的需要，培养学生的创新精神。

通过调查发现，现阶段的中学生普遍对现代艺术充分兴趣，但是对于现代艺术的概念和内容却十分模糊，这是由于学生平时对现代艺术元素的理解和接触不多造成的，将现代艺术元素融入中学美术教学，可以提高学生对现代艺术的了解，通过对现代艺术元素的新鲜感，提升对美术艺术的鉴赏能力和对事物的辨识能力，利于学生创新精神的培育。

（二）拉近学生与艺术的距离，调动美术鉴赏的积极性。

比起中学美术教材中的“阳春白雪”，学生对现代艺术元素更加感兴趣，将其融入美术教学，能够拓展学生的艺术视野，促进学生审美观和价值观的发展，能够发现生活中的现代艺术元素，解读各种各样的美术艺术形式和艺术风格，并充分发挥想象力和创造力于美术学习中，培养视觉素养，提高积极性。

（三）提高学生的鉴赏能力，满足学生的心理需求。

当今社会，人们被各种条条框框所约束，而现代艺术元素通常给人一种桀骜不驯和向往自由的意向，这样的艺术表达形式恰好符合学生被制约压抑已久的心理，扫除孩子们心里的阴霾，洗涤孩子们的心灵，中学美术教学现代艺术元素的融入，能够有效地弥补传统美术教学的局限性，最大限度地促进学生的个人成长，发展学生的判断力和思维，挖掘学生的故事感和共情能力等感知力，通过现代艺术元素的渗透帮助学生释放不良情绪，培正学生积极向上的积极态度，使学生情感和心理的需求得到满足，具有一定心理疏导的作用。

三、将现代艺术元素融入中学美术教学的策略

（一）根据学生的认知能力诠释现代艺术元素。

现代的中学生普遍喜欢新鲜事物，愿意接受不同的文化和艺术形式，这一特点为中学美术教学融入现代艺术元素提供了便利，但是中学生的判断能力还未成熟，学生并不能很好的理解和诠释现代艺术的精髓，在鉴赏过程中极易出现偏差，出现负面影响，因此，需要美术教师加以科学的引导。基于学生的兴趣和艺术的价值出发进行现代艺术元素在美术教学中的运用，通过新颖的、时尚感强的、独具一格的艺术元素刺激学生发散思维，在美术现代艺术鉴赏中总结正能力，促进中学美术鉴赏教学。这就需要教师充分的研究教学，与学生的认知能力相结合，甄别利于学生发展的现代艺术元素内容，在他们理解的能力内讲解现代艺术，而不是一股脑的灌输现代艺术知识，应符合中学生的发展规律。同时，紧跟时代脚步，积极吸纳新艺术新思想，不断赋予美术鉴赏的教学以新鲜感，深入钻研现代艺术知识，做到心中有数。

（二）将现代艺术元素融入教学，丰富教学内容。

在中学美术鉴赏教学中融入现代艺术元素，能够使美术課堂更为多样化，带给学生更大的收获。当然，要想发挥其价值的最大化，我们要做到：第一，全面熟悉教材，培养学生的读图能力。以正确的情感和思想观念评价作品，激发学生的思维活跃程度，给学生最好的审美体验。多角度、全方位地研读作品，明确应该让学生学会什么;第二，找到现代艺术元素与鉴赏教学内容的契合点并进行整合，将二者完美融合。当教师对以上二者都足够熟悉时，能够及时地从脑海中搜索出来并联系在一起;第三，成为一名善于思考的智慧型教师，不断地研课磨课，实现现代艺术元素与鉴赏教学内容的无缝衔接。

例如，在开始讲授雕塑鉴赏部分时，为了避免使这部分的教学流于形式，学生对作品只是走马观花地熟悉一下就草草结束，我以现代艺术元素作为突破口，将其放在了导入的位置吸引学生的注意力，收到了不错的效果。《大鱼海棠》是学生很喜欢的一部电影，但是电影中体现的建筑风格、人物服饰学生却极少注意到。我截取了几幅比较有代表性的图片呈现在大屏幕上，学生连连称赞，我顺势告诉他们：这部动画电影中渗透的现代艺术无处不在，其实美术艺术就在我们身边，美好的事物就在我们身边，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。这样一来，自然而然地就进入到了这节课的鉴赏教学之中，并且渲染了良好的教学氛围。

（三）优化教学设计，开展美术鉴赏活动。

比起枯燥乏味的课堂教学，学生会对美术艺术活动体现出更高的热情。高中生面临高考的压力和繁重的学业负担，美术鉴赏课理应成为他们放松身心、解放天性的重要平台。既然如此，不妨充分顺应学生的身心发展规律，满足学生的情感需求，有目的、有计划地开展关于现代艺术元素的鉴赏活动，既能够丰富学生的课余文化生活，又能够让学生在轻松快乐中学习美术。首先，教师要精心准备一些具有代表性的，教材以外的现代艺术作品图片，有规律的陈列在教室的四周，让学生以参观的形式欣赏美术作品，教师实时进行作品的解析，让学生感受现代艺术的新潮思想，了解作品背后的故事，以及作者创作作品时的心情，打破传统固化的审美观，挖掘学生的美学思维，使学生的激情和创造力得到激发，同时，鼓励学生大胆评述作品，提出质疑，抒发自己对作品欣赏过程中产生的感受以及思考，释放学生的天性，对于表现突出、欣赏角度新颖的学生给予充分的肯定，鼓励学生的个性化发展。如毕加索的《格尔尼卡》 这幅作品，主要说明了作者对待战争的态度及对和平的向往，此图主要以冷色调对照重叠，即使是灯光的色彩也是极其黯淡无光的，教师可以引导学生发表意见，猜测作者的创作心理，以及画中的母与子、牛与马、脸与四肢，都是以扭曲、割离的形态出现，极具特点，我们欣赏过后是一种什么心情和感觉。由此，改变长久不变的被动学习方式，激发学生的自主探究意识，让学生成为美术鉴赏教学的主体，这样学生才会获得更好的发展。

结束语：总而言之，将现代元素融入中学美术鉴赏教学，可以说是在新课改的大背景下做出的有效尝试，能够更好地引导学生用心领略美好的事物，释放天性，开拓视野。相信通过这样的尝试，能够真正实现“得法于课内，受益于课外”，促进学生的全面发展，为学生今后的学习生活和人生之路奠定坚实的基础。

参考文献：

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