小实验，大作为

王玉柱

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，无论是新知识的学习还是旧知识的巩固都需要以实验为支撑，由此可见，实验对于初中物理课堂教学具有重要作用。本文主要论述初中物理教师要从课堂小实验着手，利用小实验便捷性和高效性的特点来帮助学生答疑解惑、理解领悟，从而有效提高课堂教学效率。

关键词：初中物理;课堂小实驗;作用

初中物理学科是典型的自然学科，其理论来源于实验。同时也需要通过实验来验证物理知识，由此可见，实验是初中物理教学的主要模式和重要媒介。但是传统实验形式以实验室实验为主，这种实验形式不利于教师及时利用实验讲解新知识，也不利于学生及时利用实验来领会和巩固所学知识。正是在这种背景下，课堂小实验这种全新实验形式应运而生。大量的实践证明，这种实验形式无论是对教师教学效率还是学生学习效率都具有重要作用。下面，我就结合自己的教学实践经验，谈谈如何借助课堂的小实验来实现教学效率提升的大作为。

1.开展课堂小实验，帮助学生验证物理知识

初中物理是学生第一次接触物理学科，俗话说万事开头难，学生在刚学习物理知识的时候都很困惑，不知道书本中的概念和定理是怎么得来的，为什么这个概念和定理是正确的。传统的教学模式是以“灌输式”为主，教师要求学生不需要怀疑，只要能记住这些概念和定理即可，只要在考试的时候会做题即可，无需知道它是怎么来的。但是在素质教育不断推进的今天，教师教学不仅要让学生知其然，还要让他们知其所以然。为了帮助学生验证物理知识，教师需要及时开展课堂小实验，以帮助学生验证物理概念和定理，这时课堂小实验的便捷性和高效性被充分发挥出来。

例如，我在讲解《光的折射》这一节内容时，学生在日常生活中很难注意到光的折射现象，对于教材中关于“光的折射”的定义也就理解不了，对这个定义持着将信将疑的思想。这时我会及时开展以“光的折射”为主题小实验。当我讲解到光的折射定义的时候，拿出课前准备的一只装满水的量杯和一支紫外线灯，接着将班级的灯关掉和窗帘拉起来，然后用紫外线灯照射量杯，接着要求学生轮流到讲台上观察光线的走势。通过这个课堂小实验给学生直观展示了“光的折射”现象，深刻领悟到这个概念的内涵，也帮助学生验证了这个概念是正确的。

课堂作为物理教学的主阵地，教师应该充分利用教学的每一个实验，让这些课堂实验为学生的疑惑进行有效验证，同时还可以使学生实验操作能力和动手探究能力得到提升，从而不断提高课堂教学效率。

2.开展课堂小实验，帮助学生理解物理知识

初中物理教材由于篇幅的限制，再加上学科特点，使得教材内容都比较精炼，学生在学习的时候虽然知道是正确的，但是对于特别拗口的知识点有时难以理解，有的时候能理解知识的表面含义，但是对于其内在含义把握不准。这就需要教师在课堂教学中善于开展小实验，将知识的内在含义直观展示出来，从而帮助学生理解这些知识，增强对这些知识深层次的理解和掌握。

例如，我在讲解《电流和电路》这一节内容时，学生在日常生活中都知道这方面的知识，都知道家用电器需要用到这方面的知识，但是电流是看不见摸不着的，对于教材中“正电荷定向移动的方向规定为电流的方向”这句话不甚理解。这时我会借助多媒体技术，利用教学软件制作一个动画，主要内容是展示电荷在电线中的移动，在没有通电时，电荷的运动是杂乱无章的，但是一旦通电，电荷移动就有规律了，这也就导致电线中形成了电流。通过多媒体将抽象的知识直观地展示在学生面前，让他们深入理解了这个知识点。

通过各种课堂小实验，可以让学生对于相关物理知识有更加深刻的理解，避免停留在理论层面，特别是要借助多媒体将一些不容易做实验的知识原理制作成课件直观地展示给学生，以增强学生对知识的理解。

3.开展课堂小实验，帮助学生解惑物理知识

在初中物理知识中，有很多的知识是学生通过课堂学习就能理解和掌握的，但是有的知识必须要花费一番周折才能弄懂，这部分知识就是所谓的知识难点。学生单纯地通过教材来学习这部分知识的时候是非常吃力的，甚至有时候会“吃力不讨好”。这时，教师就要转变教学思路，要通过必要的课堂小实验来帮助学生答疑解惑，使教学难点被实验一层层剖析，被学生一步步掌握。

例如，我在讲解《内能》这一节内容的时候，这一节内容和学生的生活实际相距甚远，一般应用在工业中，即使在学生生活实践中也会遇到，但绝大部分都是“隐藏”起来，学生根本无法认识到，如汽车的发动机、烧沸腾的开水等，所以这一节内容就是整个初中物理学习的难点。教师在教学中如果采取“照本宣科”式的教学模式，学生只会听得一头雾水，而不会深得其解。所以，我会将理论知识和课堂小实验充分结合起来，如在讲解第一节“分子热运动”这个知识点的时候，会将课前准备的两瓶紫色氮气和两个空瓶子口对口靠在一起，中间用一片玻璃隔开，接着将两片玻璃抽调，可以发现紫色的氮气逐渐在向空瓶子扩散，我告诉学生这就是分子运动，接着我在其中一只氮气瓶下方点燃一个酒精灯，发现氮气向空瓶子扩散的速度明显比另一对瓶子快，这就说明了温度越高分子运动越激烈。通过这个简单直观的课堂小实验，使学生对这个知识点的疑惑被有效解开。

教师在利用课堂小实验进行解惑的时候，要注意实验和针对问题的衔接性，要具有“一针见血”的效果，从而实现答疑解惑的高效进行。

综上所述，实验教学是初中物理教学不可或缺的力量，特别是便捷性和高效性比较强的课堂小实验更是得到广泛的应用，通过课堂小实验可以有效帮助学生验证、理解、解惑物理知识，使学生更容易理解物理知识，更容易领会物理知识，从而实现课堂教学效率的不断提高，学生物理学科综合素质的有效提升。

参考文献：

[1]吴道国.改进初中物理小实验的一些做法[J].新课程研究（基础教育），2017（04）.

[2]曾景华.初中物理课外小实验教学的推广及实践[J].新课程（教育学术），2018（11）.

[3]张敏.初中物理课外小实验教学的实践探析[J].数理化解题研究，2018（13）.