以主题语境为依托的高中英语语法教学

范红霞

摘要：新课标指出，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。教师选择和设计语法练习和活动时，应该设计不同类型的学习实践活动，以多种教学活动来引导学生发展英语语法意识和能力。

关键字：主题语境;语法教学;核心素养

分类号：G623.31

2019年10月13日，我校举办了第五届 “聚焦课堂”活动，来自上海第三女子中学的周杰老师、贵阳民族中学的李飞老师、贵阳八中的邓丹老师与我校的三位老師对于必修五Unit3 Life in the future 单元话题下的语法项目——过去分词作状语，进行同课异构。在听了六位老师的现场做课和上海专家吴晓英老师的讲座后，我受益匪浅，对于在新课标指引下的英语语法教学也有了新的理念和思考。

首先，这六节课都有值得我学习的教学亮点。胡苗苗老师以“宁夏——塞上江南”为主题，以自己的经历和宁夏六十大庆为线索，让学生在认识过去分词作状语的基础上，了解其表示的含义，利用老师所提供的话题素材和任务活动，完成语法信息的输入及输出环节，从而达到正确运用语法项目的目的;周杰老师在做课之前认真研读了《2017版普通高中英语课程标准》，新课标指出：所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。周杰老师以单元话题Life in the future为主题，充分发掘已有的教材资源，与课文内容紧密联系，从课文中找出含有过去分词作状语的信息句，让学生利用这些信息句，认识语法知识是“形式—意义—使用”的统一体。周杰老师在帮助学生学习语法的同时，更加注重学生思维能力的培养。他把本单元教材中的相关内容进行了整合，自编故事，课堂上让学生充分发挥自己的想象力，利用过去分词作状语续写老师所创设的情境，把语法教学真正融入课文内容中，用课文内容推动学生的语法学习，逐层深入，实现了学习语法的最终目的，即在语境中有效地运用语法知识来理解和表达意义;李飞老师注重语法含义和语法规则的讲解;邓丹老师以对机器人Sophia的采访为导入，将这一话题贯穿于整堂课始终，让学生观察例句，发现规则，从而自我归纳和总结过去分词作状语的用法;张燕和曹永强老师借助于与宁夏六十大庆和学生校园生活有关的图片，让学生直观、形象地学习过去分词作状语的用法。

其次，《2017版普通高中英语课程标准》中指出，高中阶段英语语法教学的目标是使学生在进一步巩固和扩展已有的语法知识的基础上，在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义，进一步增强英语语法意识。在平时的课堂教学中，教师应该树立以单元视角为主线的设计理念，用发展的眼光推动语法教学，就某一语法项目，在备课时，要思考学生过去学了什么，现在要学什么，将来还要学什么。教师一定要依托教材话题，本着让学生在语境中习得语法的教学思想，体现以语言运用为导向的三维动态语法观，并注重学生思维品质和逻辑关系的培养。在语言运用中，语音、词汇、语法、语篇和语用知识总是交织在一起，成为语篇意义建构最重要的基础。在课堂上，教师不能只单纯讲授语法规则和功能，要转变思想，应该清楚地认识到语法项目参与传递语篇的基本意义，语法形式的选择要取决于具体语境中所表达的语用意义。学生对于语法知识的使用不仅需要做到准确和达意，还要做到得体，因为语法形式的准确并不等同于语言使用的有效性，说话人的意图、情感态度及其对具体语境下参与人角色和身份的理解，这些都离不开语用意识和相关的语用知识。因此，在课堂教学中，教师应该注重在语境中呈现语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能，并借助英语课堂和现代信息化教育设备，设计有效的练习和教学活动，巩固所学的语法知识，在语境中帮助学生学会应用语法知识理解和表达意义，引导学生不断加强准确、恰当、得体地使用语言形式的意识;教师应该根据学生的学情和实际情况，选择和设计语法练习和活动，围绕“形式—意义—使用”采用和设计不同类型的学习实践活动，以既有层次又强调整合的多种教学活动来引导学生发展英语语法意识和能力。

最后，新课标也指出，英语课程需要发展学生英语学科的四个核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，它包含六个要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，这六个要素是一个相互关联的有机整体，也就是说，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，教师在讲授某一语法项目的时候，应该着眼于单元的整体设计，在单元话题下进行有效的语法教学。学生在获得语法知识的同时，更应该获得某些必备的品格和关键的能力。主题语境不仅约束着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供有意义的语境，并有机地渗透情感、态度和价值观。教师必须认识到，学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响学生的思维发展水平和语言学习效果。正如上海专家吴晓英所说，语言能力是构成英语核心素养的基础要素;文化意识是英语核心素养的价值取向;思维品质是英语核心素养的心智特征;学习能力是英语核心素养的发展条件。英语教师应该把对单元主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合教材内容，引导学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

因此，在今后的课堂教学中，教师要通过创设与主题意义密切相关的语言情境，激发学生参与活动的兴趣，充分挖掘教材中所传递的文化信息，以发展学生的思维品质为关键点，以解决问题为目的，利用和整合教材内容和素材，鼓励学生运用语言，培养学生的逻辑思维能力，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而达到语言学习的最终目的。

参考文献：《普通高中英语课程标准》（2017版）