针对项目化教学法在《土力学与地基基础》课程中的实践探究

张叶红

摘要：关于传统授课方法在土建专业开设时体现的不足，为此结合土建类课程的标准，对该课程内容进行了项目化教学设计，项目化教学方法以项目为导向，学生为主体，在工作任务的进行下不断地解决问题等等，特别备受关注。以浅基础的设计任务为例子，介绍了对项目化教学法的实施，最后以教学实践经验结合，对项目化教学法的应用进行了一些探究。

关键词：项目化教学法;土力学与地基基础;实践探究

土力学不但是很重要很难理解的课程，又是岩土工程、建筑工程、桥梁工程等众多与土木工程相關的专业开设一门基础的专业课程，《土力学与地基基础》这个课程理论知识相对较多，知识点比较杂碎，它涉及的内容也是多以实践和理论分析相结合的，强调它的技术性和实用性。传统的授课方法一般都是按照章节的顺序所开展的，先进行教学理论知识，然后再对地基基础的内容进行讲授。所以在这个课进行时通病都会是“老师讲的很累，学生学的很懵”这种情况，很难将书本的知识讲的全面，更别说把理论知识使用到实际的工程中了，学生在学习的过程中也没有体现出对学习的兴趣，所以老师应该尝试采取不同的授课方法使学生尝试接受这个课程。项目化教学法通常是以项目为载体、任务为驱动、学生为主体、教师为引导的一种学习方法，实践证明：使用项目教学法讲授《土力学与地基基础》课程的教学方法最为有效。

1.《土力学与地基基础》课程的项目化教学法的实施

针对《土力学与地基基础》课程的特点，在项目化设计教学的实施过程中主要分为三个阶段进行：

1.1项目的设计与提出

项目化教学法能否成功的重要前提是项目设计，适当合理的项目可以帮助学生掌握知识点并且按时地完成任务，从而一举两得，这样会使他们充分的体会到了应用的价值，使学生达到了提升学生学习的兴趣的效果，相反，不相应的项目只能让学生们草草地应付完项目，收获甚少，所以我在学习此项目时注意到了以下几个问题：

（1）既可以对学生们职业能力进行训练，让企业岗位技术的需求得到满足，此时又充分考虑到了理论知识的学习对教育的重要性。

（2）把学生在未来所从事的专业岗位的技能中所需要的知识和技巧，有机，系统地分散到具体的项目中去。使各个相关理论知识点得到贯穿，从而真正的做到“学中做，做中学”。

（3）在整门《土力学与地基基础》课程的内容的编排上，鉴于充分的考虑到学生对于学习的渐进性，由浅入深，由易入难，按工作的难易程度来安排课程的学习内容，实现能力的逐步提升。

最后，在于实际能力被培养的前提下，笔者进行了对该课程内容的选择性标准作出了根本性的改革，根本的打破了主要特征以知识传授为传统科学课程模式，改变中心变成工作任务，组织课程内容和实践教学以实际的项目为基础，让学生在完成项目的过程中来发展职业能力、构建其相关的理论知识。

1.2项目化教学的实施

在这个过程中，老师应该结合实际工程中需要的问题去引导学生进行进一步的思考，在学生的提问和讨论中应该引出该项目，然后要确定项目小组，把全班同学分成若干个项目组，在人员分组时应该充分的考虑以下几个方面：（1）每组别的人数应该适当均分，以便于每组组内同学的学习、讨论。（2）主要每个组别的协调性，学生的个人能力搭配，性格搭配等等因素也要充分的得到考虑，这样不仅能完成任务，还能使学生们的团队合作能力得到培养。（3）每个小组中选取一名组长，每个项目的负责人可以评估小组其他成员在表现中表现的情况，其他每个小组成员都可以相互评价他人在项目中所起到的作用。（4）在项目进行的阶段中，讲授老师不但要做足充分的准备，还要及时根据学生情况进行教学任务的动态调整，在学生面临疑惑的时候及时给他们一些适当的帮助和点拨，以此来保证按时完成项目。

1.3方案讨论及任务实施

教师在这个环节中主要是起到了引导性的作用，点评每个小组所设计的方案，如果发现了学生所设计思路出现了偏斜，及时进行适当的修正和提醒，观察学生平时的学习能力、实践能力以及交流合作能力，给予一定的分数作为考核。

项目化设计包含以下内容：（1）基础的类型、对于材料的选择、基础平面布置的方案;（2）初步确定的基础置埋深度x;（3）确定地基的承载力特征值f1，修改后为f2;（4）根据地基的承载力来确定基础的底面面积S;（5）确定基础高度并且确定其剖面的形状（6）造构设计和基础细部设计;（7）绘制工图;

2.评价总结

在结束项目之后，让同学们依次展示每一个小组所做的成果，其次让同学们针对自己所承担项目进行的实际情况进行现场答辩和总结，然后授课教师根据每个学生对项目的学习实践成果和答辩情况给予综合性的课程实践成绩。尤其注意的是，项目化教学法的重点在于学好说呢过可以全程参加这个工作研究过程，所以主要应以考核为主，主要考察学生在学习的态度、吃苦耐劳的精神等层面;另外，笔者在考核上还应该采取多元化的评价方式，比如小组内自己的评价，学生评价自己等等。学生自评主要是让自己在学习的工程中记录其出现的疑惑或问题、项目完成后的经验与体会及最终的解决方式。小组评价是为了更加充分的调动学生学习的积极性和自主性。

相对于传统的教学方法，以学生为主体更能体现出许多的教学优点，所以，把项目化教学法应用到《土力学与地基基础》课程中，受到了比较良好的效果，著名的心理学家罗杰斯曾说过这样一句话：“没有人能教会任何人任何东西。”事实证明，学习任何东西知识最终都是通过自己建造的完成的，而项目化教学法正是把学生从学习者变成了真实生活的参与者，真正的显示了其“学习主体”的位置，有助于培养孩子综合性分析问题的能力，由于项目涉及的知识面比较广泛，不再是以前单一的课程，所以学生为了完成项目经常要去很多地方去寻找资料，这样，学好说呢过的知识面就受到了很好的扩展，在分析的全方位过程中，面对的是不同专业知识的相互交叉、渗透，从而更好地培养学生解决问题的能力。在与小组互动之间，难免会有一些小摩擦，只有他们密切的配合才会完成这个项目这就加强了学生之间的合作能力、社交能力等，对于提高学生的兴趣，培养学生对知识的使用以及工程的实际能力有着显著的效果。

参考文献：

[1]国家自然科学基金委员会，力学学科发展研究报告【M】，北京;科学出版社，2018：1-3。