改变高中语文教学方式提高作文效率

杜若凡

摘要：作文是语文教学的重要组成部分，在语文学科中占着极其重要的位置。在作文实际教学中，大部分学生怕作文、厌作文，按教师的设计编作文、甚至抄袭;而教师教得辛苦，高能低效，劳而无功，作文教学的质量不高。要改变上述状况，就必须遵循新课标中关于作文教学的改革精神，转变教学观念，对作文教学中的教学方式进行大胆的改革，在语文教学中进行改进作文教学方式的研究和探索。

关键词：作文; 教学方式 ; 效率 ;情感

写作是运用语言文字进行书面表达交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。高中《语文课程标准》明确提出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”教学中，根据新课程标准，大胆改进作文教学方式，对学生进行作文训练，提高作文效率。

一、精心引導学生丰富材料积累。

普通高校招生全国统一考试大纲都明确把有创新即“见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征”列入写作的发展等级。可见，文章要想取得高分，有见解新颖、材料新鲜是其中重要的一条。

议论文观点要新，举证要新;记叙文立意要新，故事要新。概而言之，即不同凡响，不落窠臼，不循旧制。那些从小学到初中再写到高中的老故事重讲、大道理空论、老模式重讲、旧话题再提之类的文章是断然登不上“见解新颖，材料新鲜”的大雅之堂的。如要求以“诚信”为话题写一篇文章，不少学生选取“狼来了”、“列宁打碎花瓶”、“华盛顿砍樱桃树”之类的材料，选材公式化、低幼化。毋庸否认，新故事、新景象、新思想、新观念、新见解，来源于异彩纷呈的社会，来源于瞬息万变的科技信息，来源于自己的人格物质和智力特征，来源于自己火热的探险欲望和执着实践的顽强毅力。因此，我们要热切地关注自然，关注社会，关注人生，在生活中激发发现美的灵感，寻找发现美的途径，培养发现美的习惯。

二、通过课堂练笔，训练想象能力

“一树梅花万首诗”，同一个文题，同一则材料，往往有多种思维方式，多个写作角度。从多方面进行思考，探求解决问题多种可能性。运用这种方法，容易从与众不同的角度提出新见解，打开学生的思路，挖掘学生的思维潜能，提高作文效率。

2.1、进行延伸性想象训练。

比如，提到“春”时，引导学生多侧面多层次思考，展开相关联想，想到了花朵、柳丝、绿草、燕子、风筝……展开相似联想，想到婴儿、花季年华、充满生机的祖国……进行类比，想到冬去春来、苦尽甘来、死亡与新生……通过这样的引导，学生积极思维得到了多种不同的认知。又如“网”，引导学生多角度去思考，这样，学生不仅能想到“鱼网”、“蜘蛛网”，也能联想到“电网”、“因特网”、“情网”、“法网”、“关系网”等，由有形到无形，使“网”的内容变得丰富多彩。这主要是因为发散思维带来的答案比一般思维多得多，并能从种种答案中，选择与众不同的独特新颖的内容。

2.2、进行扩展性想象训练。

学生对于较为抽象的材料，发散思维稍有困难，只能提出一二种观念，思路较为狭窄。这样需教师从多方位加以启发、点拨。如有一段关于苏东坡的材料：有一年苏东坡出游累了，就到山中小庙稍作歇息，主事老道见来了一位衣着简朴的陌生人，就冷冷地说：“坐”并对道童喊：“茶！”两人坐定后，老道发现对方脱口珠玑，才华横溢，料想此人来历不凡，就请客进厢房，客气地说：“请坐！”又叫道童：“敬茶！”再一打听，方知来客是赫赫有名的苏学士，忙打躬作揖，引进客厅。说：“请上坐！”并吩咐道童：“敬香茶！”苏东坡临走时应请题联留念。上联：坐请坐请上坐;下联：茶敬茶敬香茶。老道阅后满面羞愧。这则材料，多数学生只会把它作为一个整体来看，因而发散思维受到限制。如果能注意引导学生把材料分解开来看，结合文中加记号的词语，眼前就会立刻闪出几条思路。可从苏东坡，老道的言行进行分析，如以主事老道而论，他有看客下菜，趋炎附势的一面，也有尊重知识尊重人才的一面，这两种观点都言之成理，持之有据。对于苏东坡而言，也可判断为生活简朴而专治于诗文;平易近人而不有意炫耀声威;敢于直言批评不留情面;生活中也有封建等级观念的残余等。通过这样的启发、诱导，提高了作文效率。

三、激发思维的求异性与独创性来指导作文

教师引导、鼓励学生通过逆向思维来突破思维定势，自觉进行求异思维，标新立异。郑板桥诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”是指有意背逆命题人和传统观点，有意提出一个背道而驰的观点和看法，并围绕这个观点和看法选择组织材料加以阐述。如“开卷未必有益”“要敢于班门弄斧”“近朱者未必赤，近墨者未必黑”、“常在河边走，就是不湿鞋”。写“雪”不去赞美其“纯洁高雅”，而从其反面写其“藏污纳垢”“掩藏阴暗丑陋”的一面。以正求反出新意，避免那种墨守成规，不求新意的单向思维。因此，作文要出新意出深意，就要见人所未见，思人所未思，道人所未道，这样才能与众不同，观点才能焕然一新，使阅卷老师心中一惊，眼睛一亮，一见钟情，甚至是叹为观止，拍案叫绝。如提炼《愚公移山》一文的观点时，当然可以从正面入笔，写出“有志者事竟成”“不畏艰险，持之以恒”等内容，但其结果都大同小异，难出新意。写这类内容的文章估计不在少数。不妨变换一下角度，运用求异思维，选取另一立意点，从“移山是强攻，搬家是智取”“精神固然可嘉，效率和速度更重要”上去挖掘，会让人感觉到有一股清新之风送来。

学生的兴趣浓了，唤起学生需要自我表达。需要真情吐露的欲望，使学生的思维很快进入创作的最佳状态。因此，必须鼓励学生发表与众不同的见解，独辟蹊径，敢于打破陈旧的构思老路，善于引入创新的汩汩清泉，作文构思才能繁花闪眼，五彩缤纷，写出来的文章见解独到、有理有据、思路清晰、语言流畅。

总之，改进作文教学方式，对学生进行作文训练，不仅能调动学生写作的积极性、主动性，启发学生的心智，还能让写作时做到言之有物、言之有理、言之有情，使写作成为学生主动乐意做的事情，满足学生学习中的情感需求，提高作文效率。

参考文献：

1周成;;我手写我心--作文教学的创新初探[A];江苏省教育学会、江苏省写作学会2006年年会论文集[C];2006年

2 王全志;;作文，是心灵的轻吟低唱--浅谈新课程改革下的作文教学[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河南卷）[C];2010年