批注阅读与仿写的有效结合

王海燕

摘要：批注阅读是现在阅读教学常用的课型，仿写是阅读教学中强化作文训练的有效方法。本文结合初中语文教材简要分析了批注这种精读的方法和仿写的内容及方法，尝试批注阅读与仿写的有效结合。

关键词：初中语文;批注阅读;仿写;有效结合

近年来，批注阅读受到普遍关注，在教学研究领域取得了一定的成果，在实践中获得了良好的评价，成为一种受到教师欢迎的阅读教学模式。引导学生尊重个体阅读体验，写出个性化的批注是教师阅读教学行为中比较重要的一项内容，也是学生阅读能力养成的重要内容。现在，我就这段时间所做的研修主题对批注式阅读教学和仿写相关研究成果进行回顾，总结经验，吸取教训，以便将来更好的进行教学。

1.学习精读的方法——批注。

教学《说和做》时，我是这样做的。

1.1在总体阅读的基础上，教给学生精读文章的方法和策略，引导学生会阅读此类写人的文章。通过捕捉文中关键词语和句子，理清文章思路，理解作者的情感和思想，揣摩文章独特的语言魅力，了解闻一多先生的人生历程、学识、品质，体会其人格魅力。要求学生自由阅读文章，对感触最深的内容作简单的圈点批注。

1.2方法指导

（1）抓关键语句，用速读的方式画出这些句子。

（2）梳理思路，看看是从哪几个角度写的。

（3）精读品鉴，具体从哪几个角度分析。

（4）品味语言，语言的特色直接批注在书上。

（5）人物品格精神，简单批注评价。

教学《回忆鲁迅先生》我是这样做的。

（1）首先请学生通读全文，结合文章旁批思考文章内容，将对问题的思考简要记录在书上。

（2）批注可分两步进行。第一步是解决旁批的问题。第二步进一步批注鲁迅的人物形象。

（3）批注指导

教师简单介绍本文的特点，为进一步深入阅读蓄势。写人文章以刻画人物形象为主，着重写鲁迅有人情味、生活化的一面。萧红语言明丽细腻、朴实真实又感人至深，可作为语言批注的内容。文章每一个片段的场景，寄寓着萧红对鲁迅先生的情感。要求学生写出自己的阅读感受，把人物形象作为重点。其次是语言，也可写自己的感悟。

提前预设目标，做出规划很重要。上学期学生已经掌握了批注的符号和基本方法，这学期再次巩固这种方法。《说和做》是讲读课文，重点是通过精读抓关键句、段落词语等进行文章剖析 。《回忆鲁迅先生》是自读课文，在学完前两课的基础上学生已基本掌握精读的方法，这是三位一体阅读的第二步，学生借助旁批已抓住了学习的思路，在此基础上把握人物的精神和品格应该是水到渠成。

2.仿写的内容

语文水平主要体现在两个方面：阅读和写作。阅读是输入，是积累，写作是输出，是表达。阅读我们可采取批注的方式输入，写作我们可采取仿写的方式表达，并把两者融合。为了表达我们往往采用练笔的形式，如果能用练笔写成有自己独特视角的文字，那是最好的，所以，我们可以从练笔入手，用模仿开道，以课本为范本仿写，内容、构思、素材积累、语言表达、艺术手法等，从小处着眼，解决一个问题就是成功。

2.1自然景物的仿写

作者从视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种感觉描写景物，可以让学生借此进行仿写，如《从百草园到三味书屋》。有的写出了景物的特征，从形状、颜色、声音、气味、滋味等进行仿写，如《老山界》。也可以从语言效果进行仿写，看作者采用了什么修辞和写法，比喻、拟人、对比、引用、联想、想象等都可以成为模仿的点，如《黄河颂》。

2.2丰富生动的场面描写

时间、地点、人物、事件、现场气氛、主要人物的精彩表现、其他人物的精彩表现、“我”的言行感想。如《从百草园到三味书屋》“先生读书的场面” ，《老山界》“登上的场面”都可以成为我们仿写的点。这种练笔主要是训练我们观察捕捉人物、情境细节的能力。

2.3看书之后的随笔

（1）书中让我过目不忘的故事

（2）引发“我”联想的现实生活

（3）启迪“我”的人生道理

（4）让“我”奇思妙想的神奇境界

主要是对推荐阅读的名著进行改写、仿写、缩写、续写、写读后感等训练。从写作素材、题材和写作技法等方面训练我们的迁移运用能力。课外阅读是我们语文学习最重要的组成部分，把阅读名著和写作结合起来，对促进写作水平的提高和“语感”的培养很有效果。

2.4主题练笔

（1）对课堂作文预写或复写

（2）尝试写各种题材的文章，如小说、散文、诗歌、戏剧等

（3）系列练笔

（4）试着写“章回体小说”“长篇连载小说”“科幻类小说”等。

在这两周的实践中，我把这几项仿写 内容用在了这两周的教学中。《老山界》的场面描写比较典型。学生在学完课文后，自己进行了尝试。名著阅读《骆驼祥子》学生进行了仿写《这样的人让我-----》，由200字的片段后来扩充到600字的作文，这是一个量变到质变的过程。

3.仿写的方法

仿写课本的名家名篇，根据自己的喜好，找来自己喜欢的作品，反复阅读。久而久之，就会浸染这位作家的表达习惯、语言特色等。阅读名家名篇，仿写名家名篇的文章，再对仿写作品和原作同时进行点评，也就是既对学生作文点评，也点评名家的作品，让学生从中学习名家文章的优秀之处。這种仿写是读和写的连接点，是写作入门的钥匙，也是读和写之间的桥梁，从而使“课本”和“仿写文”形成一个整体。

3.1仿写句式

可以仿写杨绛先生《老王》的开头： 我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

3.2仿写古诗词译意。

可以是对文章的扩写，改写，文章可借助这个素材进行自己的想象，写出不同于原文的作品，也可遵照原文的中心，只对语言进行改写。

3.3模仿课本中名家的片段

可以仿写普希金的《假如生活欺骗了你》

3.4模仿文章的结构和写法

学习《陶行知先生二三事》，学生可以模仿以小见大的写法。

参考文献：

[1]葛海燕：课本为媒，轻松写作   《红袋鼠家园》2019年3月6日

[2]莫小燕：阅读教学与作文仿写的有效结合  《教育》2016年第12月