小学高段语文课堂有效提问策略探究

李跃萍

摘要：提问作为课堂教学最常见的教学方式，是提升教学有效性的重要途径，也是促进课堂互动的重要途径。在小学高段语文教学中，教师要重视提问对语文课堂的重要意义，要善于针对学生学情与教学内容设置有效的问题，引发学生思考，加强学生对语文知识的深入理解。对此，本文分别从分层提问、激趣提问以及抓住时机提问三方面围绕小学高段语文课堂有效提问策略展开详细探究，以期为今后的语文教学实践提供借鉴。

关键词：小学语文;有效提问;策略

语文是一门综合性强、人文气息浓厚的学科，在学习中如果学生没有对相关的知识理论进行深入的理解思考，就很难保证学生真正掌握知识，介于此，教师要善于运用有效的提问引导教师与学生、学生与学生之间的互动交流，进而真正实现高效语文课堂的构建。小学语文教师要明确问题是牵引学生思考的重要媒介，在实际教学中讲究提问的艺术。现阶段小学语文提问存在着一些无法忽略的问题，教师的提问存在一定的随意性、模糊性和无趣性，使得无法有效引导学生思考，严重削弱了语文课堂的实际效果，对此，小学语文教師对有效的课堂提问策略进行深入探究是非常有必要的。

1.分层提问，降低问题难度

分层提问就是需要小学语文教师提升问题的层次感，设计具有层层递进性质的问题，使问题一层一层递进，一步一步紧扣中心，学生的思维也随着由易到难的问题不断有知识的表面发展到知识的深处，在这样循序渐进的过程中，就算是难度较大的问题学生也很容易解决，并最终掌握一定深度的道理与知识。对此，小学语文教师要从整体上把握阅读内容，并结合重要教学目标将其用一个个问题进行分解，进而引导学生不偏离方向并逐渐靠近重点，进而有效完成学习目标。

例如，在《丁香结》一课的教学中，教师可以首先以题目为引，为学生讲述丁香花的寓意，从而引起学生对本文的探究欲望，在学生能够流畅阅读、理解文章内容的基础之上，教师就可以层次性的提问带领学生深入探究文章主旨。课文始终是围绕丁香花展开叙述的，因此教师的教学任务是需要引导学生赏花进而深入悟情，对此，阅读相关段落，让学生思考作者笔下的丁香花是怎样的形态，运用了哪些表达手法，对于作者的描写有怎样的感受，从中读出哪些生活感悟，进而通过由表及里探究实现既定的学习目标。

2.激趣提问，增强学生兴趣

学生具有一定的学习兴趣是所有教学活动设计的出发点和关键问题，引导学生积极主动地思考问题，是学习动力所在，也是激发学生兴趣的重要举措。因此，小学语文教师在设计问题时，要从优化学生学习动机的角度考虑，明确学生的学习兴趣点，围绕语文教材，逐渐做出有效的提问。提问要具有一定的趣味性和启发性，借助生动、形象的手段对问题进行适当的包装，提升问题的艺术气息，进而有效激发学生的思考与回答兴趣，增强学生学习的自信心。

针对《竹节人》一课的教学，教师可以借用课文中的话“我们都迷上了斗竹节人”，展示好玩的传统文具激发学生的好奇，使学生阅读课文思考文章主要讲述了怎样的故事，为深入阅读理解奠定扎实的基础。教师可以为学生呈现竹节人的图像，使学生充分感受传统玩具的魅力，进而整体把握课文，引导学生合作讨论，概括竹节人的制作过程，文中又是怎样描写斗竹节人的，再从游戏场景入手让学生思考作者的描写手法，启发学生从方法层面学习文本，在这个过程中教师要注意和学生讨论玩具的快乐情绪，进而有效感染学生，全面激发学生的学习热情。

3.抓住时机，提升教学效率

教师在课堂教学中随机应变的能力是衡量教师教学素养的重要标准，和教学活动是否顺利开展具有非常密切的关系。在小学语文课堂提问中，就需要教师有这样的应变能力，能够随时、准确观察到学生实际的学习状态，并把握恰当的提问时机，如在学生感到好奇时，在学生学习重难点思维混乱、犹豫不定时，或者在学生已经掌握一定的知识，需要乘胜追击时等等，教师应当善于把握提问时机进行随机应变，带动课堂的顺利开展，提升下学语文课堂的教学效率。

例如，在《枫桥夜泊》一课的教学中，为了让学生充分领会诗歌中描绘的景色以及所表达的感情，教师可以对此开展提问，让学生思考作者看到了哪些景物，这些景物都有怎样的特点，看到这样的景色会产生怎样的感受等，逐渐拨开学生的思维迷雾，使学生更加清晰地体会到诗歌中的意境，进而为更加透彻地理解本课做充足的准备。在引导学生体会诗歌感情的过程中，教师要抓住学生对“愁”的理解基调，进行适当拓展，运用《乡愁》《不朽的失眠》中的片段，让学生朗读漫谈，深入感悟不同的愁绪。

综上所述，课堂提问一直小学语文教学需要关注的重点问题，长久以来，学生对于课堂提问一直有所顾忌，这种状况完全不利于构建高效的语文课堂。因此，小学语文教师应当适当转变课堂提问方法，使学生乐于并善于解决问题，进而有效培养发展学生的语文思维，提升学生的学习能力。

参考文献：

[1] 肖含发.小学语文课堂提问的现状及有效性的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2012，（10）：237-238.

[2] 汤晶.对小学语文课堂提问的科学性研究[J].赤子，2017，（17）：228.