核心素养下低年级的口语交际能力和培养

王君文

摘要：小学语文教学作为小学教育体系中的重点组成部分，对于学生基础学习能力培养具有重要的作用。小学低年级教学中，学生的口语交际能力作为小学语文教师重点培养教学内容，对于学生的未来成长和语言综合能力提高具有不可替代的意义。本文结合部编版教材课本内容进行深入研究与分析，重点探讨如何培养学生口语交际能力，全面促进学生发展与进步。

关键词：小学语文;识字兴趣;口语交际能力;培养策略

前言：

小学生社会阅历少，学习自主意识薄弱，掌握的语文汉字知识相对片面，不利于学生语言能力发展与进步。作为小学语文教师，有效利用教学手段，提高学生学习积极性，通过培养学生识字方面学习兴趣，奠定扎实的语文基础知识，为学生创设良好学习环境，全面提高学生口语交际能力，有效提高学生社会适应能力。

1.口语交际教学的必要性

课程改革教育背景下，素质教育已经成为小学语文教师重点教学目标，学生的口语交际能力与学生的语文知识素养相辅相成，提高学生的口语交际能力，促进学生表达能力与创新思维的提升，全面提高学生语文综合素养。小学语文教师通过口语表达技巧的教学，树立学生正确的人生价值观，培养学生懂礼貌，善礼仪的良好行为习惯，全面提高学生综合素质，有利于学生未来发展与进步。

2.激发学生对口语交际的兴趣

“兴趣”作为学生最好的老师，能够有效培养学生的口语交际能力。首先，小学语文教师应当及时创新教学理念，积极使用先进教学技术，有效利用教学资源，培养学生形成自主学习意识;其次，利用多元化教学手段，营造良好的学习环境，创设有效的学习氛围，通过趣味教学活动，激发学生学习积极性，有效提高课堂教学效率，促进学生快速掌握语文基础汉字，为学生口语交际能力奠定扎实的基础;最后，构建完善的奖励机制或者评价体系。学生的成长离不开教师的鼓励，教师通过适当的鼓励，积极与学生进行沟通。了解学生的学习动向，通过教师的正确引导，帮助学生形成良好的学习习惯，促进学生全面发展与进步。

3.培养学生口语交际能力策略

3.1鼓励学生，勇于表达

小学语文教学过程中，识字学习能够为学生奠定扎实的语文基础，学生通过拓展语文知识阅历，有效提高学生语言表达能力。但是很多学生在识字学习中恐惧表达，担心自己会出错。这时，小学语文教师 应当主动鼓励学生进行语言表达，帮助学生快速掌握语言表达技巧，提高语文学习水平。例如：教师可以积极开展丰富的交流活动，促进学生进行沟通和交流，有效鍛炼学生的表达能力，帮助学生快速掌握课堂知识内容，提高教学效率和质量。

3.2结合教材内容，引导教学

深入解析教材内容，将学习重点与教学活动进行有效的结合帮助学生快速掌握语文基础知识，增加学生课堂交流机会，教师通过课上实践教学活动的开展，掌握学生学习动态，提高学生口语表达能力。例如：一年级课文“对韵歌”识字练习，可以帮助学生掌握“花鸟鱼虫”新鲜汉字，同时利用朗朗上口的歌谣为学生提高语感，教师可以将学生分成不同的学习小组，小组内进行交流与探讨，促进学生快速提高语言表达能力。

3.3多元化教学，创设教学情境

积极利用多媒体教学技术，有效丰富教学元素，通过生活形象的识字游戏，帮助学生掌握语文汉字，营造浓厚的学习氛围。小学语文教师可以在课上为学生播放汉字发展历史，激发学生的识字兴趣，拓展学生对汉字知识的理解，有效提高学生学习积极性。也可以通过先进教学资源或者课外拓展，例如：利用“微课”教学资源辅导学生进行课前预习，培养学生自主学习能力。课上教师可以为学生创设丰富的教学环境，引导学生快速掌握阅读技巧，通过“书友会”或者其他活动比赛提高学生口语表达能力。

3.4 丰富教学活动，锻炼表达能力

举办丰富的教学活动能够拓展学生的知识内容，教师可以定期举办不同主题和内容的“知识及小竞赛”帮助学生了解中国传统文化精神，提高学生知识见解，通过古玩字画等帮助学生了解历史知识和文字演变历程。丰富学生内心世界的同时，帮助学生提高语文鉴赏能力，塑造学生良好的语文学习习惯。通过更多的展示空间，让学生尽情展示自己的语文表达能力，激发学生自主学习上进心，有效提高小学生语文表达素养。

例如：一年级下册 “听故事，讲故事”的口语交际练习教学实践过程中，教师可以为学生举办“故事交流会”，让每一位学生准备3以上分钟的小故事，不限制题材和内容，选取几名语文基础水平较强的同学担任“小评委、主持人、解说员”等角色，有效创设语言交流情境，锻炼学生语言表达能力。

结束语

通过不断地交流与学习可以帮助学生快速提高口语表达能力，小学语文教师作为学生的教学引导者，积极利用有效的教学手段，为学生营造教学环境，激发学生识字兴趣，奠定学生扎实的语文基础知识，提高学生语文综合素养和口语表达能力，有效促进学生语文综合能力的提高。

参考文献：

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[2] 谢晓娟. 浅谈学生口语交际能力的培养[C]// 国家教师科研专项基金科研成果2018（三）. 0.

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