雨巷教学设计

于立军

【教学目标】

1、体味诗歌的意境美和韵律美。

2、把握诗歌情感的变化，理解“丁香姑娘”的象征意义。

【教学重点】

把握诗歌情感的变化，理解“丁香姑娘”的象征意义。

【教学步骤】

导入：

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一位青年诗人在特定时代背景下的哀婉的心曲。今天就让我们一同走进戴望舒，一同走进他的《雨巷》。

环节一 初读感知（6分钟）

正字音

1、请大家自由朗读这首诗。（出示有关全诗内容的幻灯片）

2、请一名学生朗读，并请其他同学作出评价。

纠正字音——指导诗歌的停顿处

3、确定诗歌的感情基调——哀婉伤感。明确：语速（缓慢）、语调（低沉）。

知意象

1、在诗中，“我”想逢着一个什么样的姑娘？

明确：丁香一样的姑娘

为什么说是“一个丁香一样”的姑娘？丁香是什么样子的？（出示关于丁香花的幻灯片。）

丁香：淡紫色或者白色，容易凋谢。

2、在这四句诗中，丁香是和怎样的一种情感相连的？

明确：愁绪。

（板书：情感）

一个丁香一样的姑娘也就是一个结着愁怨的姑娘。

环节二 品读诗美

意境美  （7分钟）

1、这首诗中除了“丁香”这个意象之外，还有什么意象？我们先从前两个诗节中找一找。

请一位同学读一下前两个诗节

明确：我、油纸伞、雨巷、雨、姑娘

2、那么“我”是怎样的？““雨巷”又是怎样的？找一找修饰它们的词，读一读。

明确：“我”—— 彷徨

“雨巷”—— 寂寥

“姑娘”——愁怨的 哀怨的

3、试着把这些意象用一段美丽的文字串联起来（可以选取几个，也可以都写。注意运用这些意象在文中的修饰词。）

举例：江南悠长而又寂寥的小巷里飘着淅淅沥沥的小雨，独自而又彷徨的诗人走在雨巷里，希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。

上面这段文字很美。为什么很美？

明确：众多的意象加上诗人的情感体验构成了一种意境美。

4、试着读出这种意境美。（读一读前两节）

自由诵读，体会一下

韵律美 （5分钟）

1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”我们试着从音乐性的角度来欣赏这首诗。（出示两个诗节的幻灯片 ）

【她是有

丁香∕一样的颜色，

丁香∕一样的芬芳，

丁香∕一样的忧愁，

在雨中∕哀怨，

哀怨∕又∕彷徨;】

【她是有

丁香∕一样的颜色，

芬芳，

忧愁，

在雨中∕哀怨，

又∕彷徨;】

2、同学们看看这两个诗节有什么区别？少了什么？

明确：少了部分重复的语句。

句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌常用的一种艺术表现手法，叫做复沓。

特意重复使用词语或段落叫反复。

复沓和反复的句子可以讓情感加强、层次清晰，赋予诗句更多美感。

教师领读三个“丁香一样的”，学生跟读。

3、找一找整首诗中还有哪些地方是运用了这种复沓和反复的手法？

明确：

“像我一样，像我一样地”（读的时候要前轻后重，前慢后快。）

“像梦一般的，像梦一般的”（读的时候要前重后轻，前慢后快。）

“走进，走进”“远了，远了”（读的时候要注意音高低的变化。）

学生展示读

4、诗歌的这种韵律美还体现在什么地方？

明确：每一节共六行，每节押韵两到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。

环节三 体悟情感（7分钟）

1、既然“我”希望逢着一位美丽忧愁的丁香姑娘，而且这位姑娘与诗人是心心相通的知己，那么，当这位姑娘向诗人走来时，他会是什么心情？

明确：充满期待

诗的前两节是对“相逢”的渴盼，在朗读时要注意，除了把握好哀怨、惆怅的感情基调，还要加上一种渴盼之情。

朗读体会。

2、他们相逢了吗？相逢的过程是怎样的？找找诗中的词语。

明确：相逢了。相关词：走近、梦一般的、远了、消散了

朗读三四五六小节，体会情感变化。

3、诗人的情感有怎样的变化？

明确：期盼——快乐——失落 （板书）

“消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅”中“甚至”一词可以体现出诗人什么样的情感？

明确：表明我心中有无尽的失落和痛楚。

4、比较最后一节与第一节的不同

明确： 只有一个词语不一样，第一节是“逢着”，最后一节是“飘过”，可以看出到最后一节，情感又发生了什么变化？

明确：又有了希望。

希望 （板书）

请一位同学读一读

环节四 研读 思想 （7分钟）

这位姑娘让诗人魂牵梦萦。但历来对这位姑娘的解读有所不同？

明确：这是我们对于这一意象的传统解读，但是对诗歌意象的解读并不是单一的。古人说“诗歌有可解，可不解，不必解”，对于这首诗的中的姑娘的解读，同学们不必拘泥于一种看法，解读成过去的诗人、现在的诗人和将来的诗人都可。解读成诗人经历了一场恋爱风波也可以。

环节五 再读（4分钟）

同学范读（配乐）