浅谈在初中数学概念教学中高阶思维能力的培养

朱晓勤

摘要：高阶思维是一种基于较高认知水平的思维活动，能够体现出一个人的认知能力、分析思考能力、质疑能力及创新能力等，是高素质人才所必需具备的能力。在初中数学概念教学中，需要教师结合教学内容，有针对性地优化学生的思维能力和思维模式，通过提升其高阶思维，促进学生数学学科素养的有效提升。

关键词：初中数学;概念教学;高阶思维能力;培养策略

初中阶段的学生正处于一个辩证逻辑思维逐步形成、发展的关键时期，在初中数学教学中，面对纷繁抽象的数学概念，需要教师结合教学内容及学生的思维方式，创新教学模式。一方面将概念教学与学生生活体验、数学活动及生活案例等有机结合，通过数形结合使学生准确理念概念内涵、外延，避免概念混淆。同时，引导学生在学习中把握数学概念之间的多种联系，并形成良好的高阶思维能力。

一、初中数学教学中培养高阶思维的必要性和重要性

在数学教学中，高阶思维能力对于提高学生数学素养有着重要意义。教师可通过数学概念教学，使学生在领会掌握各数学概念的内涵、外延及各概念间的内在逻辑关系的同时，提高自身的高阶思维能力。目前初中数学教学主要存在如下问题：一是只关注教学的结果，而忽视教学过程中对学生掌握、理解概念的能力培养，表现在重点阐述记忆数学定义，明确需注意的事项，再据此进行相关习题的强化训练以适应考试要求，表现出急功近利的思想。二是以例题教学取代对概念的阐述、内涵理解及运用，没有掌握概念教学的实质，导致概念教学难以达到良好的效果，制约了学生思维能力的提升。

在初中数学教学中，要通过概念教学培养学生的高阶思维能力，需要教师把握好如下两点：一是在概念教学中使学生明了各数学知识点之间的内在联系，并在不同阶段的教学中进行合理渗透，借助前面的知识点为后续知识点的学习奠定牢固基础，帮助学生对数学概念建立起最佳的、系统的认知结构。二是通过概念教学，培养学生在实践中善于运用知识发现问题、思考问题、解决问题的能力，充分展现知识的价值。具体到教学中，可要求学生进行优质课前预习，并在思考的基础卜提出问题、明确重点及疑难点，带着问题投入课堂学习探究活动中。教师注重启发学生深入思考并理解概念理论，借助相关思维训练习题强化对概念的认知，并善于透过题目表面意思挖掘出隐性条件，找出正确解题思路，再验证结果，通过这一系统的思维过程提高学生的高阶思维能力。

二、初中数学概念教学中高阶思维能力的培养

（一）自主探究认知巩固概念提高创新思维

基于初步引入、认知概念，教师可在教学中设计递进式问题展开概念巩固教学，包括收集概念相关材料，引导学生展开自主探究，培养学生形成概念，并深入剖析概念揭示概念本质的能力。同时，教师要注重与学生的教学互动与引导，包括运用组块化教学模式，在教学中将学生以往学习掌握的一些较小的单位进行组合，形成学生所熟悉的較大单位，在这种知识整合加工过程中提高学生的创新思维。如，在求如下ax²+bx+c>0不等式的解集过程中，教师可引导学生首先从a>O、a2