游戏化教学在小学数学教学中的实践研讨

黄志龙

摘要：小学生对新鲜事物有较强的好奇心，具有喜欢玩游戏的共同特点，基于小学生成长规律，将游戏与小学数学教学融合起来，不仅能够营造轻松、愉快的小学数学课堂氛围，还能让小学生在游戏中丰富数学知识，提高小学生对数学教学活动的参与度。本文将对小学数学教学特点进行分析，并提出游戏化教学在小学数学教学中的实践策略，希望能够为相关工作提供参考。

关键词：小学;数学教学;游戏化教学;实践;策略

游戏化教学就是将游戏与教学结合起来的新型教学方式。游戏化教学主要包括数字化游戏和普通的游戏活动两种。教师基于小学生学习和认知特点，根据教学目标和教学任务的要求，将游戏作为知识和信息的载体，让小学生能够在“玩中学”。游戏化教学在小学数学教学中加以应用和实践，能够提高数学知识的趣味性，激发小学生学习兴趣，进而提高小学数学教学效率和教学质量。

一、小学数学教学的特点

（一）小学生的认知特点

1.注意力方面

具有关数据统计显示，小学生注意力集中时间会随着年龄的增长逐渐增加，小学生低年级阶段注意力时间平均不超过15分钟，小学中高段注意力集中时间也仅为20分钟左右，而小学数学课堂教学时间通常为45分钟，要提高课堂教学效率，需要让小学生内在因素发挥作用，吸引学生注意力。

2.记忆力方面

小学生记忆随着年龄的增长，由機械记忆逐渐向理解记忆转变，小学低段学生主要以机械记忆和无意注意为主。在进行小学数学教学时，教师需要充分考虑小学生记忆的特点，运用合理的教学方式对学生记忆进行强化，才能让小学生将数学知识记得更扎实。

3.思维方式方面

小学生抽象思维能力较弱，主要以形象思维为主。小学生的抽象思维能力会随着年龄增长不断完善，因此，教师进行小学数学教学时，需要遵循学生成长规律，教学方法的选择要考虑到小学生特殊年龄段思维特点，这样才能提高数学教学效果。

（二）小学数学课程特点

小学数学教材的课程设置中，充分考虑了小学生成长规律和认知特点，教学内容的编排是以学生不感觉学习困难为前提，采用循序渐进式逐渐上升，体现出数学教材内容的梯度。小学低段数学内容侧重于丰富学生的数学认知，如《认识图形》《认识钟表》《数的认识》等，具有基础性，巩固小学低段数学知识，将为学生以后数学学习做好铺垫。

二、游戏教学在小学数学教学中的应用

（一）导入新课中的应用

小学数学教学中，导入课程的方式多种多样，包括采用提问方式导入、采用图片展示方式导入以及多媒体动画演示方式导入等。数学课程导入是为了能够让学生注意力快速集中，进入到学习状态中，为提高小学数学教学效率服务。游戏化教学方式在新课导入中加以应用，能够发挥出较好的效果。

例如：人教版小学一年级数学饭人识钟表为果程教学主要为了让学生通过观察，对钟表具有初步认识，能够大概分清几点几分，培养小学上时间概念，增进小学生对数学应用的认知。教学的重点和难点是要学生能够区分整点时刻和大约时刻。

结合教学目标和重难点以及小学生的学习特点，教师决定采用猜谜游戏方式导入新课。

教师：“同学们，我们做个猜谜游戏，看看哪位同学能首先猜出来，并说明理由。”

教师：“有方也有圆，指针报时间，敲响十二下，就是新一天。”，“哥哥短，弟弟长，两人赛跑特别忙，弟弟转了十二圈，哥哥刚刚跑道原位上。”

学生：“是时钟，时钟有个大圆盘，上面标注了时间刻度，到了整点就会敲响报时”，“是钟表，钟表的长针转动十二圈，短针直走一圈。”

小学一年级学生对游戏有浓厚兴趣，教师利用猜谜游戏，不但引发学生思考，顺利导入新的课程，还调动起小学生参与积极性，课堂氛围变得轻松、快乐。

（二）数字游戏在图形感知教学中的应用

教师可以利用Flash软件进行数字游戏设计，应用到数学强化练习中，达到良好的教学效果。

例如：在进行人教版小学一年级《认识图形》教学中，为了能够提高一年级小学生对不同形状物体辨识能力，教师在课前利用Flash软件制作了小游戏。

游戏开始时会出现“长方体”“正方体”“圆柱体”和“球体”四个固定区域。学生点击“游戏开始”后，在电脑屏幕上就会随机出现学生日常生活中经常接触的物品。如：篮球、魔方、文具盒、易拉罐等，学生按住这些物品，拖到与之对应的区域中，就能够完成对这些物品的分类。

为了能够提高学生参与度，增加数字游戏的趣味性，教师在游戏设计时制定了加分规则。学生每次投放准确，就会获得5分的加分，游戏会发出“你真棒！”的赞扬声;学生投放错误时，游戏不做加分，并且会给予“继续加油！”的鼓励。

游戏的采用由慢到快的方式进行，这样能够让学生逐渐提高判断的速度。采用此类游戏，学生之间可以进行比赛，能够对物品形状做出快速、准确判断的学生必然能获得游戏高分，从而赢得数字游戏比赛的胜利。

（三）数字游戏在数字运算中的应用

将数字游戏应用在小学一年级数学运算教学中，能够让枯燥的数学问题变得生动有趣，让学生在快乐中，强化数学概念，提高数学计算速度和准确性。

例如：在人教版一年级数学“练习十”解题训练中，教师利用Flash软件制作了数学游戏，在电脑屏幕将随机出现数学题，同时给出若干选择答案，学生计算正确就会得到加分和赞扬，计算错误将无法获得加分，只能得到鼓励。

利用这种数字游戏，能够对让小学生熟练掌握数字运算的技巧，思维更加活跃，达到寓教于乐的教学目的，从而提高小学数学练习课的教学效率。

三、结束语

小学数学教学中应用游戏化教学方法符合小学生认知特点和小学数学课程特点，有助于营造快乐、轻松的课堂氛围，让小学生思维更加活跃，参与学习的积极性更高，从而，发挥出游戏教学的优势，提高小学数学教学水平。

参考文献

[1]吴细旺.游戏化教学在小学数学教学中的实践[J].数学大世界（下旬版），2017（08）.

[2]任国莲.游戏化教学在小学数学教学中的实践[J].新校园（中旬刊），2017（05）.