浅析小学语文教学中字词的训练与积累

时群

摘要：在小学一年级开展字詞教学，其教学质量状况对将来提高小学生的语文综合素养而言意义重大，甚至关系到他们将来的发展。由此可见，我们必须重视一年级的识字教学。当前，小学语文字词教学存在识字兴趣参差不齐、识字量整体偏少、识字速度偏慢、字的理解存在偏差这些问题。导致这些问题的原因有教师教学方法死板的原因，学生自身学习兴趣不足的原因，以及家长监督力度不够的原因。在此基础上，提出了改进教师教学策略，努力培养学生识字兴趣，增强家校配合，家长配合监督学生识字学习等改进策略。

关键词：小学;识字教学;教学方法

引言

新的语文课程标准，发现对其教学提出了更高的要求，即激发学生学习汉字的兴趣。对于一年级的小学生而言，识字是他们主要的学习任务，在教学过程中要重点关注这项内容。整个小学第一学段教学时期，要求了解常用汉字大约1600多个。就小学语文教师而言，识字教学属于语文教学中的重要组成部分。怎样提升小学生的学习效率，使其取得良好的学习效果，是每位教师的当务之急。小学生识字教学效率的有效提升，必须符合他们身心发展的特点，必须与其认知水平以及能力相适应，此外还要激发他们的学习热情 ，调动他们学习的积极性与主动性，使其在愉悦的氛围中学习，从而提高他们对识字教学的认可程度。

1.多方面培养学生识字兴趣，强化学生的识字动机

1.1  通过生动的课堂教学内容，激发学生的识字兴趣

对一年级实施识字教学时，教育工作者应不断分析并研究识字教学的规律，同时鼓励并帮助学生加以掌握，以激发他们的学习热情。比如说在讲授“吃、吹、咬”这三个汉字的时候，教师要积极引导学生去发现这三个汉字有什么规律，将这三个汉字共同点引导到嘴上，让学生明白口字旁的汉字通常会和嘴巴发生联系，这样一来学生就掌握了这些汉字。比如说在讲授“胸、肚、脚”这三个汉字的时候，要鼓励学生去发现这三个汉字共同的偏旁部首，上述偏旁部首均为“月”字旁的这些汉字往往同人体结构有一定的关系，这些通过联想记忆法就增加了认知印象。比如在讲授会意字的时候，先通过图片让学生掌握会意字的结构组成，明白会意字的结构特点，例如小大尖以及手目看等等。

1.2  采取多样化的教学方法，强化学生学习动机

1.2.1  创编儿歌识字法

通过儿歌识字更能调动学生的注意力。儿歌一般内容简短，读起来朗朗上口，学生容易掌握。对一年级学生实施语文教学时，儿歌识字这种教学方法可以在教学过程中加以运用，例如教学汉字“八”时，要编写儿歌“一撇一捺要分开”通过编写儿歌，学生基本上掌握了“八”这个汉字的写法。例如教学汉字“请、晴、清”时，就可以编唱“天晴晴，水清清，请你来，做事情”这样的儿歌，通过这种顺口溜的形式，能够让学生以自己最喜欢的方式来掌握汉字，也提高学生识别汉字的积极性和主动性。

1.2.2  比较辨析识字法

在教学过程中，可以通过汉字之间的比较来分析区别，达到记忆的目的。例如教学汉字“渴”与“喝”时，可以采用把偏旁部首加以对比的方法，即口渴三点水，喝水要用口。这种对比教学汉字的方法，可以帮助孩子们及时掌握新学的汉字。再比如教学汉字“烧”与“浇”时，同样的道理，也可以采用把偏旁部首加以对比的方法，烧火要用火，浇水要用三点水，通过这种方式，学生能够对这两个汉字进行辨别和分析，加深学习印象。

2.学以致用，把学生的识字兴趣转化为识字动机

识字的目的就是要应用于实践和阅读。当学生掌握一定汉字数量的时候，鼓励学生积极开展阅读，学会自己阅读一些简单的故事，对故事中出现的汉字进行甄别，看看有哪些汉字是自己学过的，代表什么意思，哪些汉字是自己没有看过的，通过图画和认识的汉字，让学生能够讲出故事情节，对学生及时进行鼓励和表扬，从小培养孩子喜欢阅读的习惯和爱好。

3.增加识字学习机会

学生在学习汉字之后，必须要进行练习，才能达到巩固的效果。记忆遗忘曲线符合大多数人的思维习惯，因此有必要增加练习数量，对日常生活中经常出现1的生字、词语进行反复练习，教育工作者必须根据学生实际制定相应的复习计划，对于教学过程中发现的某些常见错误必须及时予以纠正。教师在复习过程中，要注意方式方法，培养学生及时记忆，当天学过的汉字要及时进行背诵或者默写，达到记忆效果。每周要及时进行总结和默写，将默写不顺畅的汉字重新梳理出来，加深印象。每月要对总结出来的不熟悉汉字进行重点分析，通过每天、每周、每月的巩固练习，可以由瞬间记忆变为长期记忆、永久记忆，从而增加学生识别汉字的数量。

4.结束语

综上所述，笔者以浅析小学语文教学中字词的训练与积累作为选题，并针对小学语文字词学习提出了改进教师教学策略，努力培养学生识字兴趣，增强家校配合，家长配合监督学生识字学习等改进策略。希望能够对其他教育工作者提供一定的参考。

参考文献：

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[2]赵文旭. 谈小学语文教学中字词的训练与积累[J]. 神州， 2017（17）：90-90.

[3]曹相弟. 浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J]. 亚太教育， 2016（2）：199-199.