小学语文的经典古诗文诵读教学策略研讨

陈日英

摘要：随着经济社会的发展与进步，传统国家经典教学逐渐被当代教学愈发重视。传统文化是民族的记忆，在培养学生的综合语文素养中发挥着重要影响和作用。在古代教学中，学生的开蒙启迪教育便是通过进行有效的诵读完成。在长期的诵读过程中，学生会自然体悟经典诗词中的道理。在现代教学中，教师的教学方式加速了这一教学趋势，重点放在对的诗词愿意的讲解上，却相对忽视了诵读教学过程，导致学生对古诗词的理解和学习存在障碍。对此本文将对小学语文古诗文诵读教学进行分析和探讨，希望能够给相关传统文学教学的有效发发展提供参考和帮助。

关键词：小学语文;古诗文诵读;教学策略;分析探讨

古诗文诵读教学在传统文学教学中发挥着重要价值和作用。首先小学古诗文具有儿歌一样的韵律美，适合学生的学习年龄，使学生对古诗文学习保持足够的情绪。其次古诗文阅读教学能够达到温故知新的效果，尽管教师在课堂中对古诗大意进行一再解释，但学生对古诗的理解还需要经过时间的沉淀，以得出自身的结论，学生对古诗文的诵读和记忆，能够促使学生在学习中积累更多个性化的见解，提升学生的综合语言素养。最后古诗文诵读教学，能够激发学生的实践意识，使古代思想在现代生活中得到有效的体现，促使学生的文学素养和情绪体验得到有效提升。

一、传统语文古诗文诵读教学中存在的问题

（一）诵读教学是古诗文课教学的点缀

在传统古诗文教学过程中，教师在课堂教学中占据着强势地位，学生的阅读感悟和理解无法进行表达，导致师生之间的教学出现分离。教师的教学按部就班，但学生却对教师的教学无动于衷。在此基础上进行诵读教学，学生的诵读兴趣会被相对消减，导致诵读教学的作用得不到有效体现和发挥。其次在古詩文诵读教学过程中，教师安排的教学时间较短，也使学生对诗文诵读还未“尽兴”就己经结束，导致学生对教师的教学方式存在抵触情绪。最后传统教学中，学生的学习成绩更为重要，部分教师在教学中直接忽略了诵读教学，导致学生的学习兴趣得不到有效培养。

（二）古诗文诵读方式相对单一

在传统古诗文教学中，教师引导学生进行诵读的教学相刘单一。即进行有感情的诵读，学生的诵读兴趣很容易被消磨殆尽。对此教师需要开发多样的诵读教学策略，促使学生保持对诗文朗诵的持续关注。

（三）诵读教学和诗文背诵存在区别

在传统古诗文诵读教学中，教师常把诵读教学和背诵教学进行联系。学生的课堂诵读是为了更好的为学生背诵服务，导致诵读教学失去了其应有的价值和意义，对学生的阅读文学体验造成消极影响。

（四）故事文诵读教学中缺乏明确计划和目的

在古诗文诵读教学中，教师缺乏明确的诵读教学计划，往往在教学中采取随机应变的策略，即课堂时间充裕则进行诵读教学，课堂时间紧张则略过诵读教学。导致学生在实际学习过程过十分被动，不利于学生综合文学素养的长期发展。

二、促进古诗文诵读教学有效开展的策略

（一）教师的针对诵读教学需要设计方案和计划

在小学语文古诗文诵读教学中，教师需要根据教材安排设置诵读计划，使学生的阅读体验得到多样性的培养，提升学生对古诗文的理解效率。例如在温故知新的教学策略下，教师可以定期鼓励学生对学过的古诗词进行诵读复习，以加深学生的学习印象，促使学生能够将古诗文思想有效的应用于现代生活中。例如对《悯农二首》诗句的有效的诵读复习，能够加深学生的学习印象，促进学生对食物来之不易含义的理解，促使学生的节约意识得到有效培养。

（二）开展多样的诵读教学形式和活动

在小学语文古诗文诵读教学中，教师可以鼓励学生提前做好预习学习，在课堂上抽出时间开展别开生面的诵读教学活动，促使学生的学习热情被点燃，在诵读学习中展示出更高质量的表现。例如组织学生集体朗诵《少年中国说》类似的慷慨激昂之词，促使学生的阅读兴趣得到点燃。可以开展小组竞技阅读，让其他学生作为评委进行打分。鼓励学生之前进行接龙诵读，使每个学生维持较高课堂注意力等。通过一系列的组织教学，促使学生的热情和诗文内容有效融合，增进学生的诵读体验。

（三）保持课堂教学开放性，使学生能够大胆表达自身的情感

在小学语文诵读教学过程中，部分学生存在羞怯和焦虑的情绪，导致其诵读情感无法进行有效发挥。对此教师在课堂教学中需要坚持学生为主体的教学原则，活跃课堂教学气氛，促使学生对诵读教学进行更积极的尝试。对此教师可以使用幽默的语言、热情的演讲、丰富的肢体动作、有效的诵读引渡等方式，降低学生的紧张心理，促使学生在诵读教学获得更佳的体验。

（四）创设情境教学，激发学生的阅读情感

在小学语文古诗文诵读教学中，教师也可以通过信息技术创设教学情绪，增加学生的代人感，促使学生的诵读教学有效开展。2例如在教学《夜书所见》过程中，教师可以利用信息技术对江岸灯火、微风拂面、明月高悬的动态场景进行有效还原，促使学生的情绪有效代人到诗词的沉思和思考中去，使学生在诵读中饱含情感，促进学生对作者描写自然意境的多样性理解和感知。

（五）给予学生诵读积极的评价

在小学语文诵读教学过程中，教师需要对学生的感情诵读做出积极的评价和鼓励，针对性的对每个学生的阅读特点进行个性化点评。促使学生在诵读学习中收获自信，使学生对诵读教学保持持续的关注和兴趣。在点评过程中，教师需要避免一笔带过的情况，导致学生对教师、对自身都失去信心，致使学生对诵读教学存在抵触情绪。

三、结束语

在小学语文诵读教学过程中，教师需要对传统教学中的问题进行有效分析和革除。在核心素养理念及文化传承理念下，对现代古诗文诵读教学进行积极的创新改革。促使学生对古诗文诵读学习保持热情，增加学生的阅读体验，提升学生的综合文学素养。

参考文献

[1]郭萍.弘扬国学文化诵读经典诗词——浅谈小学语文古诗词诵读策略[C]//2018年2月教育向导学术研讨会.

[2]陈伟.小学语文古诗文吟诵的教学策略[J].课外语文，2019（03）：44-45.