小学语文提高阅读速度策略的教学探究

林璇

摘要：培養学生的听书读写能力一直是小学语文教学发展的重点之一，但是，在实际的教学过程中，学生阅读文章或课本的速度很慢，理解和转化的效果不强，特别是刚进入高年级的学生，严重阻碍了学生有效积累语文知识。主要原因是学生缺乏快速阅读的方法和能力，导致学生阅读质量和速度没有得到提高。

关键词：小学语文;快速阅读;策略研究

阅读是学生掌握语言的一种方式，也是学生获得知识的主要技能之一。但是，在小学语文教学中，大多数学生的阅读速度较慢，思维和理解能力较差，阅读量较少，这导致学生的阅读水平停滞不前，小学生正是培养阅读能力巩固阅读基础的“黄金时期”，因此迫切需要提高学生的阅读速度。

一、提高阅读速度的重要性

1.体现教材理念的引领

小学语文教材采用“双线组织结构”来编排，强调人文主题和语文要素。作为一个特殊的学习单元，策略单元主要用于通过常用阅读策略的学习和运用提升学生的语文能力。阅读策略与阅读方法不同，第一种强调有意识地运用，第二种则是对语言处理能力的自动使用。因此，作为语文教师，我们必须首先了解阅读策略单元的学习价值，更重要的是，通过阅读指导活动来实施学习阅读策略的实践。不仅要学习阅读策略的知识，还要注意使用阅读策略的学生的习惯和能力。

2.帮助提高学生的语文素养

“建构和运用语言”是语文学科核心素养的四个核心要素之一。提高阅读速度是语文素养的基本类型，通过语言实践学生可以提高他们的阅读能力，例如速度、理解和记忆，这将有助于形成与提升语文核心素养。教育部教主编温儒敏说：“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”今天的语文高考大大增加了考试题的阅读总量，不仅需要在考场上快速阅读，还需要读懂它。这要求学生提高阅读速度并提高阅读质量，只有通过掌握和使用提高阅读速度的策略，学生才能满足当今的语言学习要求以及信息和知识迅速增量的时代要求，对学生终身学习和发展的要求。

二、小学语文提高阅读速度的教学策略

1.做好引导工作，强调阅读活动组织性

快速阅读讲究阅读方法和方式，学生年龄尚小，对文章的内容把握能力还存在不足。教师应加强合理的阅读指导工作，组织学生阅读文章内容，使学生在理解的同时提高阅读速度。例如，在《搭石》文章中，这是作者对家乡人摆搭石、走搭石的情境的描述，主要是赞扬家乡人内在朴素和谦让的内在品质。那么，在开展阅读时，教师可以引导学生从“为什么要搭石？”“搭石是什么？”“搭石有什么作用？”“搭石的这个行为表达了什么情感？”等间题人手，大致浏览和查找关键问题的方式，学生阅读有组织的，有计划的和有指导性问题的引导书，这有助于提高阅读教材的速度和效率。

2.理解文体特征，着重阅读方向选择性

文章类型很多，文体形式也千变万化，不同的风格具有不同的阅读特征和阅读方法。在快速阅读阅读培养中，教师还应注意文章的文体特征，并着重于文章类型的阅读方向，如记叙文怎么读、说明文怎么读、议论文怎么读等，从而使学生的阅读技巧和语言基础得到提升。例如，在《将相和》的教学中，这是一篇具有古代散文特征的文章，主要描述了将相之间由失到和的过程。然后，教师可以让学生理解文章标题的内容，“将”是谁、“相”是谁、由为何而“和”这三条主线进行阅读探究可以有效地提高学生对本文的理解。通过快读略读，重点细读文章内容，使学生保持阅读方向，并在阅读过程中有选择地展开阅读活动，从而提高阅读速度和效率。

3.捕获中心点并提高阅读速度的有效性

文章的内容通常具有中心思想和关键字之类的信息，掌握本文的中心点可以清晰、全面地理解本文的主旨大意，提高阅读速度。因此，在阅读教学中，教师应帮助学生抓住要点，使学生可以快速浏览文章内容，忽略不重要的信息，从而提高阅读和理解的速度。例如，在教学《什么比猎豹的速度更快》中，我引导学生通过多媒体图像的可视化捕获关键信息，例如“猎豹”“游集”“速度”和“光”，以便学生可以专注于关键内容，请忽略一些示例、数字等。说明信息以获得有效的阅读信息。又如，在《圆明园的毁灭》的教学中，教师可以使用诸如“庙宇”“宝藏”“灰烬”“毁灭”“圆明园”之类的关键字，不仅拥有宏伟的建筑，而且还拥有最珍贵的历史文物等，并注意对圆明园的建筑物和文物，破坏进行快速阅读，以更好地理解文本的中心点和爱国情怀。

4.构建教学环境，增强阅读主体内在性

有效的环境构建可以使学生更好地理解本文的主体内容，激发学生对阅读的兴趣，并提高阅读效率和阅读速度。因此，在阅读教学中，教师可以结合教学内容，灵活构建教学环境，增强学生的阅读体验，从而提高学生的阅读速度。例如，在教学《冀中的地道战》中，教师可以使用多媒体技术为学生构建地道战争场景图，使学生可以直观地了解地道战争建筑的特点和御敌、治敌好处，并激发学生对文章的兴趣，从而可以提高学生的阅读速度。俗话说：兴趣是最好的老师，调动学生对阅读的兴趣将有助于提高学生阅读的速度和效率。同时，它还可以指导学生分层次阅读文章段落，使学生可以掌握文章的内在精神和“创造奇迹”的内涵。

三、结束语

有效的策略引导和良好的环节设定将有助于提高学生的阅读速度和阅读效果，从而提高学生的阅读能力，为下一次的阅读奠定基础。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。培养学生快速阅读的能力不是一蹴而就的事情，这是教师长期奋斗和坚持不懈的结果。因此，在未来的教育工作中，期望教师根据学生的基本情况优化教学细节，提高教学质量，为学生的健康成长提供教育支持。

参考文献

[1]张艳霞.浅谈小学语文阅读教学方法[J].神州，2017（30）.

[2]程汉杰.高效阅读（小学卷）[M].北京：北京燕山出版社，2009.

[3]耿明富.如何培养小学生快速阅读能力[J].黔西南日报，2019（11）.

[4]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].成功（教育），2013（20）.