试论高职英语的多元化教学

陈雅妮 肖颖慧

摘要：英语是高職教育教学体系中的公共基础课程，也是学生适应未来社会发展所应该掌握的基本语言技能。随着素质教育的实施与发展，学生综合素质的提升和全面化的发展逐渐成为教学的核心和焦点，学生的学习需求因此变得更加多样化。在这种情况下，传统单向传输式的教学策略显然是无法满足学生日益多样的需求，所以多元化教学策略的运用变得十分重要且尤为迫切。基于此，本文将从利用信息技术、创设生活情境与组织小组合作三个方面出发，系统地分析高职英语多元化教学的具体策略和路径。

关键词：高职英语;多元化教学;教学策略

多元化教学指的是教师为了完成既定的教学目标和任务，针对教学内容、学生的具体学习需求，将各种创新型的教学方法灵活性、针对性地运用到具体教学过程之中的一种教学模式。多元化教学符合高等职业教育教学改革的基本理念，运用到高职英语教学过程中可以从不同层面、不同角度来促进学生的发展提升，为教育教学注入全新的生机与活力。因此，高职英语教师应顺应时代和教育发展变革的趋势，树立全新的观念和思想，把握学生的认知结构和心理特点，以此为基础来探索各种科学创新的方法，最终实现高职英语的多元化教学。

一、利用信息技术，辅助教学

信息时代下，教育逐渐呈现出来信息化的发展趋势，信息技术被越来越广泛地运用到了教学实践过程中，发挥着独特的优势与作用。所以，高职英语教师需要不断学习，提升自身的信息素养和技能，巧妙地利用多媒体等现代信息技术手段辅助教学，对英语知识进行数字化的加工、处理，再通过图片、视频与动画等形式呈现和展示给学生，创设直观的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认知，进而帮助学生更好、更快地理解英语知识的内容，提高学生的学习效率。

例如，在教授“名片交换礼仪”这部分知识时，为了优化学生的感性认知，教师利用信息技术为学生们展开教学。首先，利用信息技术为学生们展示了几组视频，通过视频内容让学生们分析每组视频存在的问题，并引出本节课程的教学内容。之后再利用信息技术为学生直观展示名片交换的礼仪。这样，通过利用信息技术辅助教学，有效优化了学生的感性认识。

二、创设生活情境，生动教学

知识源于生活，加强英语教学与生活之间的联系能够让学生认识和体验英语的实用价值，让课堂教学变得更加生动。因此，高职英语教师应该从现实生活出发，注意搜集各种与学生的知识背景和生活经验相关的元素与素材，并融入到课堂教学过程中，积极地营造和创设现实生活中真实发生的生活情境，让学生认识到英语的无处不在，体会英语知识在生活中的具体应用，促进学生学习思维向应用思维的转化，丰富学生的情感体验，点燃学生学习英语的热情。

例如，在教授“business meals”这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，点燃学生们的学习热情，教师为学生们创设生活情境。首先，利用生活中的一些常用餐具导入，让学生们对这些餐具进行分类，再引出本节商务用餐的具体内容。在这个过程中，学生们能够更好地体验到英语在生活中的实际应用，进而增强学生对知识的理解。教师通过创设生活情境，生动教学，达到了理想的教学效果。

三、组织小组合作，加强教学

小组合作作为新型的教学方法，能够打破学生之间原本的个体竞争关系，活跃课堂教学的氛围，达到加强教学的目的。因此，高职英语教师可以将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工，确保每个学生都有参与和表现自我的机会;其次，教师向学生提问，激发学生合作的动机，促使学生主动地在小组内部展开沟通、讨论与交流，实现相互学习、合作共进，更好、更快地解决问题、完成任务，切实提升高职英语课堂教学的效率。

例如，在教授“customer”这部分知识时，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，教师在上课准备阶段，为学生们进行分组，将学生们划分为多个小组，每个小组6人，然后再让学生们以小组为单位对任务进行讨论。在布置任务的时，教师不会给学生们布置太多任务，但会给予学生充足的词论时间，让学生通过小组内讨论与交流进行更好地消化、吸收知识，只有课堂变得交际化，学生的学习能力才得以提升。经过一段时间的思考与探究，各个小组最终得出结论，随后，教师让各组派出代表回答讨论结果，教师做最后的归纳总结。小组合作有效优化了课堂的教学过程，在集思广益中有效培养了学生的合作意识。

总之，多元化教学策略在高职英语教学中的运用是教育教学发展变革的必然趋势，也是促进学生全面发展的有效保障。因此，高职英语教师应该及时地转变和更新观念，从现实学情出发，通过利用信息技术、创设生活情境与组织小组合作等方法和策略的运用，来优化高职英语教学的过程，最终实现英语教学的多元化，收获理想的教学效果。

参考文献

[1]徐玉娇.提高高职英语教育教学实效性的探索[J].教育现代化，2018，5（38）：98-99.

[2]刘冲.多元化教学在高职英语教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（01）：133.

作者简介

陈雅妮（1990-），女，江西吉安人，吉安职业技术学院公共基础课教学部英语教师，研究方向：英语教育。