核心素养下高中语文阅读思维能力的培养剖析

邢正义

【摘要】：国家在开展课程教育改革的进程中，“核心素养”一词已成为课程改进过程中的中心词。随着教材整合观念的引入，许多学者和专家致力于研究如何在教科书知识的教学中培养和提高学生的核心素养。书是人类进步的阶梯。在国家大力倡导提高学生阅读量的情形下，对语文学科的重视程度也在不断提高。语言和文学是每个学生都需要具备的素质。高中阶段是学生各方面能力素养提升的黄金期。本文简要分析了核心素养背景下如何提升高中语文阅读思维的能力。

【关键词】：核心素养;高中语文阅读;思维能力训练

引言：新课程改革为改革和创新高中语文阅读教学模式提出了高低要求。不允许语文教师再遵循过去的传统教学模式。而是要求他们应该集中精力培养高中生语文科的核心素养，尤其是他们思维能力的培养。这就要求高中语文教师在新的课程改革过程中积极改进教学方法，引导高中生发挥自身学习作用，采用丰富多样的创新教学方法，依靠独立思考进行探索性地阅读学习，以提高基本思维能力。培养语言学科的核心素养。

一、核心素养下的高中语文阅读思维能力培养的必要性

目前，在我国高中语文阅读教学中存在一些小问题。一些老师在开展阅读教学过程中很难利用阅读教学内容培养学生的思维能力，大多数教师仍然致力于提高学生的学习成绩，在这种情况下，使学生对整个课堂充满了厌倦感，失去了学习的积极性。而且，在我国传统的语问课堂教学过程中，语文知识脱离了与现实生活的紧密联系，使学生在学习的过程之中很难立体的感受知识存在。从长远来看，学生思维的发展在一定程度上受到了阻碍。在教学过程中，教师还应注重学生思维能力的培养，帮助他们学会课堂知识，发展他们的思维能力，更好地理解课堂内容。

二、核心素养理念下的高中语文阅读思维能力的培养策略

1.建立基于生活的教育理念，发展学生的阅读思维

在传统的阅读教学中，由于上課时间的限制和应试教育理念的影响，语文教师在课堂授课时，只注重理论知识的传授。在讲解课文时，教师通常都是直接参照教材对课文的分析读给学生听，或者从他们自己理解的角度向学生进行课文分析。很少有老师关注学生的想法。这种教学方法限制了学生思维能力和个性的发展。学生通常对课文的理解只是浅层次的，理解不了文章的深层含义和思想。实际上，阅读是一个自我体验和品味的过程：每个人的生活经历，阅读能力和性格特征是不同的，因此即使阅读同一篇文章，其经历和看法也不同。因此，教师不能以自己的思想去代替学生，而是要让学生自主去解读探索。换句话说，在核心素养理念下，语文教师应该在课堂上树立基于生活化的教育理念，以发展学生的阅读思维。就作者个人教学经验而论，教师在分析课文时可以加强与学生的互动，例如问“你是如何理解这段话的”“有同学存在不同的观点吗”诸如此类的问题，在一问多答之间有效突出学生主体性，从而使学生在整个课堂上的思维一直保持高度的活跃，促进学生的个性化发展。

2.运用信息技术增进理解能力

在进行高中语文《林教头风雪山神庙》一文教学时，教师可以为学生播放一段《水浒传》片段，让学生直观地了解“林教头”的整体形象。在教材中，这一阅读属于古代教学文本，在教科书中，这种阅读属于古代教学课本，学生在理解起来有些困难。在这种情况下，教师应在上课前备好充分的辅助材料，在课堂教学过程中充分利用多媒体教学优势来帮助学生理解课文。此外，教师还可以将这篇文章的重点片段以图片的形式展示给学生 ，引导学生从细节上分析文章中描述的内容，激发学生的学习热情，提高学生的思维能力。

3.将课堂内和课堂外的阅读联系起来以发展学生的思维

在高中语文教材中，一些课文内有一些自读文章。教师可以利用这些文章将单元训练目标与他们阅读的课文联系起来，以能力训练为目标，合理设计一些学生的自主阅读，让学生主动思考并回答，然后老师再进行最终的评估和讲解。通过引导学生进行独立分析，培养了学生的独立阅读能力，锻炼了他们的分析能力，使他们养成了独立解决阅读问题的良好习惯。例如，在教授课程之前，教师可以让学生收集一些与课堂内容有关的材料，让学生可以提前了解文章。在课堂上，引导学生独立阅读材料，将不同文章当中的相似的中心思想进行整理和归纳，开启学生的思维。

结束语：在高中语文阅读教学中，教师应高度重视提高学生的核心素养这一主题，积极运用创新方法开展教学活动，以实现提高学生语文核心素养的目的，以更好地适应今后专业的语文学习和专业能力的要求

参考文献：

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