思维导图在初中道德与法治学习中的效用

陈克

摘要：随着新课改的推进与发展，初中道德与法治教学也变的越来越重要了。长时间以来，受传统教学模式的影响，初中道德与法治教学存在着很多的问题，这些问题已经严重的影响了学生的学习效率以及学习成绩，成为了学生在学习中的绊脚石。思维导图在道德与法治教学中的合理运用可以提高学生的思维能力，提高学生的学习水平，让学生能够在学习当中进一步的进行发展。本文主要进行分析了当前传统教学模式下道德与法治教学所存在的问题，将这些问题进行了简单的整理，并提出思维导图在初中道德与法治学习中的效用，希望可以更好的提高道德与法治的教学水平，满足学生的需求。

关键词：思维导图;初中;道德与法治;学习;效用

分类号：G633.2

思维导图的含义指的是说利用图片和文字共同的方式，更为全面的展示出每個主题之间的联系，思维导图可以更好的让学生具有灵活的思维，使用起来非常的方面，而且教学的效果也非常好。初中道德与法治这门程在教学中有着关键的作用，需要学校方面和教师将其重视起来，培养学生的全面发展。但是，在当前的传统教学模式下，由于它的出现已经很长时间了，所以有很多的教学方式已经无法满足学生的需求了，再加上教师使用的时间比较长，没有进行过有效的创新，一部分的教学手法和理念都已经落后了，这就让学生无法高效的进行学习。对此，教师需要改变传统的教学思维，更新教学方式，将思维导图在道德与法治教学中合理的进行使用，这样可以更好的让学生进行学习，提高自身的学习质量，提高学习的兴趣，还可以让教师提升自身的讲课质量。

1.小组学习方式

在当前的传统教学模式下，教师在进行讲课的时候，常常不能把学生放在课堂的第一位置，学生感受不到自身的重要性，没有办法和教师一起加入到学习中，时间一长后，学生就会出现厌学的心态，经常会在上课时出现走神、不认真听讲的情况发生。因此，教师若想要改变这一问题，首先要做到的就是需要将学生放在课堂的第一位，尊重学生的学习方式和方法，这样就可以让学生提高对学习的热情，更好的在学习中提升自己。例如，教师在进行讲解课本知识内容《合理调节情绪的方法》时，就可以使用小组教学方式进行上课。首先，教师在上课时，需要提前前往教室当中，需要要求学生每六个人成为一个小组，按照小组的方式进行坐下，然后从每一个小组当中选择出一名小组长，这名小组长的任务就是需要领导着本组的成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生提出关于这部分内容的学习问题，学习问题可以是：“怎么样控制好自身的情绪？”或者可以换一种形式问：“控制情绪的办法有哪些？”等等。在教师进行提问过后，需要要求学生们以小组为单位进行讨论学习，每一名学生都要参与进来，说出自身的看法。随后，教师需要让每一个小组都画出自身讨论结果的思维导图，在思维导图当中对自己的学习看法和理解进行统计。这样一来，学生就可以提高自身的思维能力，能够感受到团结的重要性，进而可以学习到更多的知识，让自身得到综合性的成长。

2.提升学生的理解能力

初中时期的学生大都处在未成年时期，他们没有见过的东西有很多，对很多的问题的对错也不是特别清楚，并且对新鲜事物的接触十分感兴趣。对此，教师可以利用思维导图的教学方式来提高学生的认知能力和理解能力，再结合多媒体讲课方式提高学生的学习热情。例如，教师在进行讲解课本知识内容《尊重他人的方法》时，首先就可以通过利用多媒体寻找相关的视频教学案例。教师可以通过相关的教学网站或者百度，寻找关于这部分知识内容的教学视频或者是图片，在找到之后，教师可以将这些内容结合知识存入在电脑里。随后，在上课时，教师可以通过教学视频将学生带入到课堂中，提高学生的学习热情，并让学生在视频中找出尊重他人的行为和不尊重他人的行为。教师可以要求学生去利用思维导图进行整理，这样可以让学生更好的理解事情的对错，提高自身的学习水平。

3.对比性学习方式

一直以来，教师在讲课的时候会经常使用“灌输式”的教学方法，这种“灌输式”教学方法指的是说教师只是简单的将所学习的知识点教给了学生，并没有让学生更好的去进行理解。因此，学生对很多的知识问题没有有效的进行理解，还存在很多不明白的情况发生，另外，由于初中学生年龄比较小，对很多的问题不知道对错，对此，教师可以改变自身的教学风格，使用对比性的教学方式让学生来进行学习。例如，教师在进行讲解课本知识内容《和父母沟通的技巧》时，就可以使用对比性教学方式来进行上课。首先，教师在进行上课之前，可以提前前往教室进行准备，教师可以在黑板上面画出两个思维导图，第一个导图名字为“正确的沟通方式”，第二个导图为“错误的沟通方式”。在准备好之后，教师在上课时需要向学生们进行这部分内容的提问：“和父母沟通的时候难免会出现困难，那么就是沟通的方式存在着一定的问题，将自身发现的正确的沟通方式和错误的沟通方式写在黑板上面。”在教师进行提问之后，学生可以举手前往黑板进行写出自己的看法。等待学生写完之后，教师可以利用这两个思维导图为学生进行讲课，这样一来，学生可以发现出自身存在的不足，可以学习到更多的沟通方式，加强自身和父母的关系，进而可以更好的提升自身的学习质量。

结束语

综上所述，思维导图在初中道德与法制教学中有着关键的作用。教师在进行讲课时需要改变传统的教学思维，更新自身的教学方法，将学生放在课堂的第一位，合理的将思维导图利用在教学中，这样可以让学生提高学习水平，提升学习的热情，进而能够更为全面的进行发展。

参考文献：

[1]李巧琴.思维导图在教学中的运用[J].当代教研论从，2019.

[2]葛小军.主问题引领课堂教学[J].思想教育，2018.