部编本语文教材下的小学语文阅读教学分析

吴建红

摘要：阅读对于学生来说非常重要。教师和学生要相互协作，激发出学生阅读兴趣，提升阅读能力。本文从以下几个方面进行阐述，实现小学语文有效阅读教学，让学生真正掌握阅读，导出阅读精彩，实现快乐阅读。

关键词：部编语文教材;小学语文;阅读教学;分析

随着新课改的逐步推进，语文阅读的重要性日益凸显，通过阅读，可以增长知识，开阔眼界，陶冶情操，提高语文综合能力。小学语文阅读要因“人”实教，丰富教学方法和手段，创造开放的教学体系，让语文课堂“活”起来，让小学生快乐阅读，享受语文之美，才能达到事半功倍的教学效果。

1.阅读作用

阅读能够带给学生很多好处，尤其是在校学生身上，这些好处更加明显。首先，它能够丰富学生的语言表达能力，小学生的社会和生活经历屈指可数，所以在语言的表达和运用方面往往不尽如人意，这也是学生写作有很多问题的原因之一，只有读书破万卷才能下笔如有神，通过阅读能让学生看到各种字词的不同组合形式，看到文字的神奇之处，帮助学生学会更好的表达。其次，能够提升学生的理解能力，阅读和理解是相辅相成的，阅读能力越强，理解能力也就越强，小学生在各个科目的学习中感觉到困难，主要原因就是理解能力不够，如果有足够强的理解能力理解所有的知识，那么学生的学习肯定会势如破竹。最后，能够提升学生的学习乐趣，不管各种类型的文章，学生阅读的越多，就越能体会到其中的魅力，通过阅读能让学生有一定程度的放空，减轻学习的压力，帮助学生提升学习体验，让学生能在快乐的氛围中学习。

2.阅读策略

2.1因“人”实教，培养阅读兴趣

兴趣是最好的教师，新课标指出，“在小学语文阅读教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，善于发现学生的闪光点，培养学生独立思考和分析的能力，提高阅读兴趣”，如果课堂上一味地向学生灌输知识，通过死记硬背来学习知识，时间长了，学生就会失去阅读兴趣和学习语文的主动性，因此课堂上教师要以学生为主体，按照他们的年龄特点和接受知识的水平进行教学，让学生自己走进课本，获取人生体验和情感熏陶，提高语文素养。比如《雾在哪里》教学中，如果教师一味地讲授雾是怎样的，学生就会真得一头雾水，不知所以，所以要从学生出发，小学生形象思维活跃，想象力丰富，因此教师要根据这一特点，课堂上从欣赏雾的图片开始，激发学生兴趣，引导学生说出自己认识的雾是什么样子，孩子们发言积极，纷纷描绘出自己心中的“雾”，然后让学生阅读课文，感受文章对“雾”的描写，通过阅读学生感受到语言的丰富多彩，提高了他们的想象力和语言表达水平。

2.2情境展示，让学生愿读

在课堂教学之初，教师需要引入新课。引入新课的方式多种多样，可以是开门见山、平铺直叙，可以是提出问题、思考引入，可以是情境展示、启迪思维。在小学语文阅读教学中，通常使用情境展示的方式来引入新课。展示相关的情境可以让学生快速地了解本节课的教学内容，情境的现实性和趣味性还可以让学生对教学内容产生兴趣，从而愿意去阅读课文。为了让展示的情境更加有效，教师需要精心编排设计。

进行《鲸》一课教学时，我采用了情境展示引入法。首先，我问学生：“大家知道最大的动物是什么？”学生们回答：“大象。”学生是根据日常生活经验回答这个问题的，因为学生在电视、图书上都接触过大象，知道大象是很大的动物。我否认了学生的回答：“你们的回答是错误的。下面我们来观看一段视频。”我播放了《深海中的大鲸鱼》片段，立刻吸引了学生的注意力。在视频中展示了各种各样的鲸鱼，并对鲸鱼的特点、习性等作了详细的介绍。学生通过对视频中鲸鱼的感性认识，知道了鲸鱼才是世界上最大的动物，他们急切地希望了解更多关于鲸鱼的信息。观看视频后，我并没有发出任何学习的指令，学生都投入到课文的阅读中，并在课本上画画写写。可以看出，通过趣味性的情境展示，能够将学生引入到课文阅读中，使学生愿意阅读课文。

2.3角色扮演，让学生乐读

角色扮演是指让学生模仿课文中的角色进行对话、动作的一种教学方式。角色扮演可以让学生与课文中的人物发生共鸣，将自己代入到课文中，从而获得深刻的阅读体验。角色扮演要求学生具有一定的语言能力、表演能力等，因而教师需要在平时的教学中多给予学生表演的机会，以提升学生的综合能力。我在小学语文阅读教学中，常常组织学生进行角色表演，将语文教学中的阅读变成了学生的乐读。

进行《晏子使楚》一课教学过程中，我組织学生进行了舞台剧表演。为了表演好舞台剧，学生反复地阅读课文，使课文中的故事熟稔于心。在课外排练的时候，每一个小组的学生都认真讨论课文中的每一句话，将故事中的人物特征分析得非常清楚，并尝试使用有效的表演方式来展示课文中的故事。比如，在表演晏子进城门时，学生加入了手指向狗洞的动作，这样更加突出晏子说话的力度。在表演晏子和楚王对话的时候，晏子将双手张开向上举，以说明齐国人多的壮观景象。角色扮演充分地调动了学生的好奇心，让他们不由自主地去阅读并分析课文，从而体会到课文中故事的乐趣，将阅读活动变为乐读活动。

总之，小学语文阅读教学质量的提升关键在于学生的参与。通过各种教学手段，将阅读转变为悦读是对学生主体地位的肯定，可以增加学生的阅读参与程度，从而提升小学语文阅读的教学质量。

参考文献：

[1]许功言，崔佳丽. 小学语文阅读教学探微——以《晏子使楚》为例[J]. 课外语文， 2016（21）：110-110.

[2]陆家梅，赵子康. 在“悦”读中成长——浅谈小学语文阅读教学[J]. 散文百家（新语文活页）， 2018（03）：11-11.

[3]程晓慧，高慧磊. 阅读即成长——浅谈小学语文阅读教学[J]. 教育科学：引文版， 2016（7）：00291-00291.