小学语文高效课堂的探索与思考

李华

摘要：教师在制定教学方案和选择教学方式时，一定要贴近学生的语文学习心理，制定出更加富有趣味性的教学情境或教学环境，为学生提供足够的自主空间，学生才能参与到课堂教学活动之中，在获得知识的同时收获更多的成功与快乐;采取各种不同的教学素材来开展更加形象、生动的语文课堂教学，能够有效增加小学语文课堂的活力，将学生的学习注意力有效集中到课堂之上，从而起到提高教学效率的目的;在构建高效课堂的过程中，需要注重课堂教学环境的优化，让语文知识的呈现变得更加形象和生动，使其更加有效地贴近学生的语文学习心理，这样便于激发学生的学习潜能。

关键词：小学语文;高校课堂;探索与思考

分类号：G623.2

2011版《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”。反思目前大多数老师的教学，忽视了学生的心理特点和已有的学习经验，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。常常以成人的眼光审视严谨系统的教学，并以自己多年习惯了的教学方式将教学“成人化”地呈现在孩子们面前，于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现学生累教师更累的局面。那么在教学过程中如何做，才能使小学语文课堂教学更加高效呢？

1.激发学习的兴趣和情感，参与到课堂教学活动之中

当前的小学语文教学实践中，由于一些教师在教学观念和教学模式上的落后，导致学生在语文课堂上学习活动表现过于消极，没有发挥出学习兴趣对语文学习的导向作用和促进功能，学生的学习动机不强，即便教师在课堂上再努力，也很难实现高效课堂的教学目标。在小学语文教学活动中，教师需要坚持“以人为本”发展战略，从学生身心发展视角出发，关注学生客观发展规律，巧妙创设教学情境，提升语文教学内容的趣味性与灵活性，有效吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，使学生能够积极主动的参与到语文课程的学习活动中，有效提升语文课堂学习效率，保证课堂学习质量，为学生后期语文学习活动的开展奠定基础。对此，教师在制定教学方案和选择教学方式时，一定要贴近学生的语文学习心理，制定出更加富有趣味性的教学情境或教学环境，为学生提供足够的自主空间，学生才能参与到课堂教学活动之中，在获得知识的同时收获更多的成功与快乐。

2.丰富教学的素材与手段，增加小学语文课堂的活力

小学生由于年龄较小，对刻板枯燥的内容不感兴趣，有趣味的内容更容易吸引他们。小学语文教学素材除了教科书之外，还包括各种教学资料和教学辅助工具等。因此，在教学过程中，教师要认真研究教材内容，挖掘其中可采用趣味素材的内容，在教学过程中尽量使用趣味性的教学素材，如图片、视频、动画、电影等，让学生在学习语文过程中感受到乐趣，在快乐中学习。如何使我们的语文课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为语文老师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意會、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。例如：在学习字母拼音时，可以用图片及录音来辅助认知和记忆;学习《黄山奇石》《西湖》《秋天的图画》等描写景色的文章时，可以搜集相关的图片向学生展示，使学生对学习内容有直观的感受;在学习《蜜蜂》《燕子》《麻雀》等文章时，可以播放介绍这些动物的视频，使学生从生动的画面中了解动物的习性和特点。采取各种不同的教学素材来开展更加形象、生动的语文课堂教学，能够有效增加小学语文课堂的活力，将学生的学习注意力有效集中到课堂之上，从而起到提高教学效率的目的。

3.注重课堂教学环境的优化，贴近学生的语文学习心理

在小学语文教学中，面对一些相对枯燥、乏味的语文知识，如果语文教师只是进行常规教学，学生显然会缺少参与热情，语文课堂教学环境也就会缺乏生机与活力。教师在构建高效课堂的过程中，需要注重课堂教学环境的优化，让语文知识的呈现变得更加形象和生动，使其更加有效地贴近学生的语文学习心理，这样便于激发学生的学习潜能。首先，教师的教学语言要幽默、风趣，这样可以对学生在课堂上的学习进行有效引导，让学生保持良好的课堂学习情绪，有效集中学习注意力，进而更加高效地参与到课堂教学活动当中。其次，教师要重视语文课堂上的多维互动，加强师生及生生之间的互动交流，构建和谐的师生关系，这是构建小学语文高效课堂的重要基础，融洽的课堂氛围才能保证各种教学手段的顺利实施。教师要定期或不定期与学生沟通交流，做学生的朋友，了解学生的学习状况和思想状况。教师还要经常组织各种活动与学生拉近关系，了解学生对教学的意见并及时调整教学方案，为高效语文课堂的构建打下基础，并提供机会让学生之间加强交流和沟通，相互学习、取长补短，提高学生的整体水平。例如：小学生识字是一个比较枯燥的过程，教师可以设计一个识字游戏，将汉字拆分后分别写在不同的卡片上，每个学生拿一张卡片，让他们玩配对的游戏，持有部首和汉字的同学组合起来分别是什么汉字，这些卡片一共可以组成多少汉字等，让学生自由发挥和活动，将自己所持卡片可以组合的汉字写下来，最后看谁写的正确和全面。这样不仅能够实现学生词汇学习时的积极互动，能够激发学生的语文学习动力和潜能，可谓一举多得。

总之，我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育，让拥有更多自主学习与互动的空间，以便充分激发学生的语文学习潜能，养成良好的语文学习习惯。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节课都成为孩子 们“既好吃又有营养”的“大餐”！

参考文献：

1.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[G] . 北京师范大学出版社，2011.

2.刘朝晖.语文教学论[M].清华大学出版社，2012-04.