小学语文创新教学实践研究

吴晓容

摘要：当下小学语文教学内容比较枯燥，教学手段十分传统，所以在新课程改革的浪潮中，小学语文教师应该注重以学生为本，及时转变教学模式、创新教学体系，借助多媒体等现代教学技术，融合语言、物体等辅助手段给学生营造出一个真实场景，从根源上激发学生的主观能动性，让学生全身心融入到课堂中去，进而有效达到教学目标，全面提升语文课堂的实效性。

关键词：小学语文;创新教学;实践策略

新课程改革的不断深入对小学语文教学提出了更多要求，意味着语文教师要及时创新教学体系，注重以学生为本，在课堂中采用情景、互动等新颖的教学方法，为课堂注入全新的内容，激发学生的学习积极性，创建出活跃和和谐课堂氛围，打造出高效的语文课堂。美国著名教育家曾说过：生动、轻松的氛围可以让情欲具有动机，它组织并指导者人的行动。因此，如何在新课程改革背景下改革教学内容、创新教学模式，构建高效、活泼的小学语文课堂，已成为语文教师面临的主要问题。

一、小学语文课堂教学现状

当下多数小学仍是采用的传统的课堂教学模式，在具体实践教学当中，许多语文教师并未深刻领会到新课程改革的要求，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重语言知识的灌注，忽略了学生的实际需求和实际应用，学生的学习兴致低迷，文学素质提升遭到限制，其存在的主要间题主要表现在以下几个方面：

1.课堂氛围低迷。由于学生心理特点原因，小学语文课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却丰富多样，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下小学课堂的普遍现象之一。要想提升语文课堂的有效性，就需要大量的交流和阅读，如果只是一味的背文章，就很难激发学生的学习兴趣。当下语文教学中，老师利用课件进行章节讲解，将该章节的重点语句或者中心思想讲解完之后，再讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后让学生下课背诵相应的文章，这种教学模式会让学生产生一定的抵触，不利于培养学生的学习积极性，整体学习水平难以提升。

2.教师占据主导。就当下小学语文教学的实际情况来看，教师占据主导还占据很大部分，这种灌注式教学方式能够应付考试，但是如果一旦放于实际应用或者今后的学习，则会适得其反。此外，语文教学本身就是一个交流性、理解性较强的学科，仅仅只靠课本上单方面的知识灌输，缺乏师生互动，其语文教学效率自然得不到显著提升。

二、小学语文课堂的创新教学策略

1.开展趣味课堂活动，创新教学模式。语文课堂教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统的“老师讲学生听”的“填鸭式”教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只为觉得枯燥无味，课堂毫无吸引力，甚至还会感到厌烦，在当下小学语文教学水平普遍低下以及课堂活动被严重忽略的情况下，教师应该在课堂中添加一些趣味性的课堂活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升学习兴趣，主动投入到课堂中来。比如在“父亲、树林和鸟”的教学中，教师可以组织学生扮演作品中不同的角色，在提升课堂内涵的前提下突破传统教材的束缚，把学生引人到课堂活动当中来。教学可以提前设置好剧本，题目为“父亲的树林”，教师为导演，学生为主演，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生分别扮演父亲树林中发生的一系列遭遇。通过学生和教师相互作用，突出学生的主体地位，极大的提升学生学习语文的积极性，这点而言，无疑对构建高效语文课堂有着巨大作用。事实上，开展课堂活动并不是为了表演而表演，而是通过学生在表演当中的心理体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升。叶圣陶先生曾言：“凡为教，其目的在到达不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”语文课堂因为师生的角色表演而更加生动，更是成为了打动学生心灵以及触发学生感悟的助推器，让学生在活动中充分激发其主观能动性，为构建出高效的语文课堂打下基础。

2.多媒体辅助教学，创新教学内容。在信息技术高度发达的今天，利用多媒体辅助教学似乎成了“老生常谈”，但在教材中，许多文章意境深远、文质兼美，具有极大的艺术魅力，通过多媒体对这些悠远意境进行展示不可或缺。多媒体教学形象直观巨容量较大，这一教学模式的出现更多的是传统教学手段的延伸和完善，通过多媒体的合理运用，能够极大的引起学生的心灵共鸣，并且能调动学生的感官强化感知，极大的弥补学生阅历，让学生成为课程的主体，真正构建出高效的语文课堂。通过多媒体的图片或者视频再现情景，比如在“美丽的小兴安岭”的教学中，文中美丽的山岭景色和壮阔的自然风光，在以往中，都只能让学生通过想象力自行想象，但是利用多媒体再现的方式，就能让学生清晰的感受到壮阔的小兴安岭以及富有地域色彩的风俗人情，让学生在这样的瑰丽自然风景中，深切领域到博大的人文风景。再比如在学习“富饶的西沙群岛”时，老师可以引导学生了解其中的意蕴美，文章中不但有优美的图像美，还有意境美，教师在教学中要充分讲解，把“海滩”“海龟”“海鸟”这些事物结合起来，让学生能够真切的感受到这些画面带来的意境，利用多媒体给学生构建出良好的学习氛围，更加直观感受教学内容。

三、總结

没有经过情感强化的加温将会让知识变得冷漠，没有扣人心弦就会很快遗忘，借助于信息技术创设情景，构建出生生互动、师生互动为一体的语文课堂，不仅能让学生加深对课本知识的印象，还能极大的丰富他们的人文情感。因此，在新课程改革背景下，小学教师应该积极转变教学理念、创新教学模式，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，构建出以学生为主体的教学课堂，让学生真正的活跃起来，达到全面提升教学效率的目的。

参考文献

[1]张海燕.对小学语文创新教学的实践研究[J].学周刊，2014（35）：122.

[2]秦桂娟.创新小学语文教学实践的研究[J].课程教育研究，2016（35）：44.

[3]缪志燕.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（13）：81.