运用“思维导图”提升高中语文读写结合能力的实践研究

张天瑶

摘要：在高中语文教学中，学生的读写能力一直都是教师工作的核心和重点内容。教师通过对学生读写能力的培养，能够提高学生的理解能力和语言组织能力，让学生清楚将想法表达出来，增强学生的交往能力。而思维导图在语文课堂中的应用，可以把学生所读所写的内容，整理成不同的部分，通过部分与部分之间的联系，帮助学生形成一定的思维思考模式，大大提高了学生的读写能力。本文对思维导图提高学生读写能力的策略和方法进行了探讨和分析。

关键词：思维导图;高中语文;读写能力;实践探究

思维导图，属于一种思维整理的方法或是工具。同时，思维导图，还可以叫做心智图。它是将不同的思维层次、思维内容，用文字的形式直观的展示出来，学生通过对这些内容联系和理解，从而激发学生对知识的主动探索性，帮助学生更好的提升读写能力。同时，思维导图结合读写能力，能够让学生更加专注于语文知识的学习，降低语文课本的知识难度，树立学生学习的信心。

一、高中语文教学中读写能力的发展现状分析

高中阶段，对于学生和教师而言，都是一个非常关键和特殊的时期。在高中阶段，学生面临着巨大的高考压力，而学生的高考成绩对于老师而言同样压力巨大。因此，在高中语文教学中，常常出现“应试教育”的教学思想，语文教学的中心，同样围绕“应试”展开，为了提高学生的学习成绩，教师会不断督促学生背诵和记忆大量的课文内容，完全忽视了学生读写能力的培养。既是部分教师有培养学生读写能力的行为，也只是体现在试卷、试题的阅读讲解和作文方法的指导上面，没有形成有效的培养策略和方法，而读写能力的结合更是成为“形而上学”的形式主义。

二、运用思维导图“提升高中语文读写结合能力的策略

1.借助“思维导图”丰富学生读写思路

读写能力，是学生学习语文课文的基础。良好的读写能力，能够让学生在学习语文的过程中，更加容易理解课文中讲述的内容，清楚作者想要的表达的思想情感，从而抓住课文的主体思想。同时，借助于良好的读写能力，学生在进行作文写作的时候，既可以达到高效快速的写作效果，又可以让作文内容保持形象生动富有感情。

教师在培养学生读写能力的时候，可以采用“思维导图”的形式，将帮助学生尽快提高读写能力。读写能力，阅读，是学生写作的基础和前提，而写作，对阅读的检验或是阅读的结果。因此，教师想要通过学生的读写能力，需要从培养学生阅读能力开始。首先，教师在授课过程中，要将课堂时间更多的归还给学生，增加学生在课堂中的阅读时间，同时，可以将课文中一些具有代表性的文章内容，带领学生进行深入的分析和总结，将文章内容的“思维导图”从众多的文字中提炼出来，让学生根据“思维导图”去更加透彻的理解作者的写作意图、过程及文章构成。

然后，在学生对“思维导图”有了一定的积累后，让学生根据课文的思维导图进行文章内容的仿写。通过大量的仿写锻炼，学生能够在短期内积累出丰富的写作经验，从而实现读写能力的同步提升，促进学生语文核心素养的提升。

2.运用“思维导图”激发学生学习兴趣

“思维导图”，是指写作者在写作之前，罗列出和写作内容相关且外向类似神经思维的一张图。写作者通过借助对“思维导图”不同的构成部分扩写，最终形成一部佳作。而在高中语文课堂中，“思维导图”的运用和写作者的使用方法相同，只是写作的内容，多了一些局限性而已。众所周知，思维形成和发展是一直处于变化状态中的，同样，在语文课堂中运用“思维导图”时，也要遵循发展的规律。因此，教师可以将学生分成不同的小组，通过小组内不同思想思维的交流和碰撞，不断完善和添补“思维导图”中的空缺和缺陷。

为了更好的刺激学生参与到小组交流中，教师可以充分利用当下的时事热点，让学生以“记者”身份，去构思和报道特点，鼓励学生发散思维、大胆猜想、创新内容，从而提高学生“思维导图”的运用能力和读写能力。

3.结合‘‘思维导图”提升学生读写能力

学生读写能力的培养，仅仅依靠课堂中的时间，显然是不够的。需要学生通过大量的阅读，不断积累的知识和经验，才能更多几率的提高读写能力。因此，教师在日常教学中，要树立学生勤于运用“思维导图”的形式，去阅读课文或是课外书，培养和锻炼学生的思维能力，同时，鼓励学生在进行写作的时候，将写作的“思维导图”罗列出来，这样写出的文章更加具备条理性和段落性，增加文章的可读性，实现学生核心素养和综合素养提升。

三、结语

作文，是学生读写能力的最好体现物。学生在掌握“思维导图”读写方法后，能够让作文的整体结构更加完善，凸显作文内容的新意，打破题文对学生的思想束縛，为学生创作出优美动人的文章，奠定了良好的基础。

参考文献

[1]林华明.思维导图在高中语文阅读教学中运用的研究[J].读写算，2018（14）：252-253.

[幻刘卫卫.思维导图在高中语文教学中的应用[J].新作文（语文教学研究），2017（01）.