从学生的视角重构公开课

摘要：公开课是检验教师教学水平和课堂效果的一种方式，对于教师的教学构思、设计，课堂氛围都有一定的提升作用。《秒的认识》是小学数学教学内容，本文主要研究以《秒的认识》为例从学生视角重构公开课，以提高学生的学习效率和教师的教学水平为目的，从介绍了从学生的视角重构公开课的策略。希望本文能够丰富相关理论成果，为相关理论和实践研究提供一定的参考。

关键词：学生视角;公开课;《秒的认识》

分类号：G625.1

1.前言

公开课是每所学校都在开展的活动。教师通过公开课可以展示自身教学设计，增强与其他教师之间关于课程构建、教学等方面的交流。但由于公开课的特点，有些教师为了使自己的课堂更加新颖有创意，进行一些没有必要的形式主义，甚至会让学生“扮假”，不利于学生的学习。不过，总体来说，公开课对于教师和学生都有着积极的影响。在进行公开课的构建时，教师在努力提升自身教学水平的同时，要更加注重学生的思维、学习习惯的培育和养成，使学生拥有数学思维，提升学习效率。因此，要从学生的角度出发，构建公开课的课程设计，以提升教师教学水平，促进学生能力，锻炼学生的思维。

2.公开课教学过程构建

2.1引入知识点

在课程开始时，教师可以创设与同学日常生活相关的情境，引导学生发现新的知识点，探索数学问题，使学生直观地感受到“秒”的概念。巧妙引入数学知识，使学生感受到数学与生活关联紧密，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性、主动性。

【片段1】

师：同学们，在课堂开始之前，老师要为大家展示一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。这是一句描写时间珍贵而易逝，劝大家珍惜时间的名言。好，现在我给大家一些时间，看看谁能够很快地记住它。

（一段时间后）

师：看来大家都已经记住了。大家知道你们刚刚的记忆用了多长时间吗？是20秒。秒，就是我们这节课所要学习的时间单位。在之前的学习中，我们已经学习过了分和时，那么今天学习的秒，与分、时比起来有什么特点呢？

生：它最短。

师：没错，对于一些比较短的时间计量，我们就可以用秒来计时。

2.2感受“秒”

在引入“秒”的知识后，教师要引导学生认识“秒”、感受“秒”。在教学课件中设计有关“秒”的动画，在课堂上播放，使学生体验到“1秒”的时间概念。设计一些游戏，使学生通过自己的语言、动作等，对“秒”有具体的感受。深化学生对于“秒”的认识，帮助学生建立起时间观念。

【片段二】

师：表是我们生活中很常见的物品，通过观察钟表，我们可以知道现在的时间，我们也可以用表进行时间的计量。下面请大家看向课件上的这个钟表，我们来观察一下，可以看到钟表一共有3根针。这三根针由短到长分别是：时针、分针和秒针。

（展示课件）

师：接下来，老师告诉大家，秒针每走一小格是一秒。那么，如果秒针从数字一走到数字二，它走了几个小格，过了几秒钟呢？

生：走了5个小格，是5秒钟。

师：非常正确。接下来，我们来看一个小动画。

（课件播放秒针走1秒，并伴随声音“嗒”的一声）

师：大家感受到了吗？刚才动画的时间就是一秒钟。让我们来想一想：

（1）一秒钟你可以做一个什么动作呢？

（2）数一数1秒钟与5秒钟，感受它们的不同。

（3）请一位同学做一个动作，大家猜一猜用了多少秒。

2.3探究秒和分的关系

通过教学课件动画播放，引导学生认知分和秒之间的关系，直观生动，加深学生的印象。

【片段三】

师：请大家观看课件上的动画，秒针走了一圈，分针有什么变化？

（动画播放）

生：分针走了一小格。

師：对，我们之前学过，分针走一格是过了一分钟。那么也就是说明秒针走一圈是一分钟。

（引导学生认识到60秒=1分钟）

2.4课堂练习，巩固知识

教师在课堂上让学生进行一些相关练习，通过与生活息息相关的习题，使学生深刻感受“秒”的含义与价值。可以检验学生学习效率，巩固学生新学习的知识，激发学生珍惜时间的意识。

习题举例：

（1）在（）中填时、分、秒。

①一节数学课的时间是45（）。

②小亮午睡时间大约为1（）。

③脉搏跳动十次用了8（）。

（2）在生活中，什么时候可以用“秒”作为计时单位？

2.5总结与回顾

在课程的尾声，教师对一节课的内容进行总结，带领学生回顾刚才的学习过程，让学生谈一谈这节课的收获，鼓励学生将所学知识运用到生活实践当中。进行知识的总结和升华。

3.巧妙提问，培养学生数学思维

在课堂上，通过巧妙的设计提问，可以激发学生的学习兴趣。提问类型分为启发式提问、渐进式提问、开放式提问三种。启发式提问是指教师并不直接抛出问题，而是引导学生主动思考、自己探索。如在片段二中，教师让学生通过观察钟表，得出秒的知识。启发式提问可以启发学生的数学思维，培养学生的思考能力和探索精神。渐进式提问由浅入深，层层推进，能够引导学生一步步进行深入思考和学习，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习效率。开放式提问是指没有固定答案的问题，学生可以畅所欲言，如文中片段二提到的“1秒钟可以做什么动作”这个问题，就是一个开放式提问。开放式提问能够活跃课堂氛围，促进学生个性发展，培养学生的抽象思维。

4.结语

公开课能够检验教师的教学水平，促进教学质量的提升。在教学改革的背景下，开展公开课顺应了时代的潮流，对教师和学生都有着积极的意义。文从课程构建的过程和设计提问的方面对重构公开课进行了探讨。从学生的视角进行公开课的构建，能够更加关注到学生的感受和需求，提高课堂的教学效率。教师在进行公开课的准备和设计时，要注意从学生的角度出发，同时，也要不断学习，提高自身能力和水平。

参考文献

[1]樊曹阳，陈佳娣.基于数感培养的体验式课堂——"秒的认识"教学设计[J].小学教学参考，2018，（35）：77-79.

[2]吴映泽.《秒的认识》教学设计[J].新课程·小学，2018，（7）：83.

[3]谷诗新.深度感悟，积淀活动经验——"秒的认识"教学实践与思考[J].小学教学参考，2018，（8）：8-9.

[4]王永成.分分柔情 秒秒精彩——《秒的认识》教学赏析[J].河北教育（教学版），2016，（7）：65-67.

作者简介：李冬梅（1971.12-）女，江苏南京人，本科，小学高级教师，研究方向：小学数学