初中物理实验中创新思维训练的研究

摘要：初中物理是学生进入初二新增添的一门学科，是让学生在学习文化知识的过程中锻炼学生思维的一门学科。由于初中物理大部分的知识都是通过生活中的多个现象来总结形成的知识，所以初中物理教师在教学中要注意对学生进行学习方法的指导。物理知识教学中要想调动学生的思维，就要让学生通过动手操作来提高学生创新的学习热情。

关键词：初中物理;实验教学;创新思维

一、 前言

中学生是祖国未来的接班人，是国家未来的希望，所以培养学生的创新能力尤为重要，而创新能力作为人的能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力，它包含着多方面的因素，其核心因素是创新思维能力，所以培养学生的创新思维至关重要。

二、 利用实验作业丰富学生课前经验

学生在学习某些物理知识的时候是需要学生的生活经验作为支撑的，如果某些学生没有相应的经验，那么在学习过程中就会遇到困难、产生困惑或者无法对某个问题进行合理猜想，这就导致探究实验往往会走太多弯路，难以得到正确的结论。《义务教育物理课程标准2001版》中提到“从生活走向物理”，那么教师就要帮助学生有目的地“体验生活”，通过布置一些实验作业丰富学生的生活经验。例如，有不少学生对于长度的概念很模糊，教师让学生估测课桌的高度、一步的距离、一拃的长度，不少学生的答案和实际差太多，由于课堂时间有限，不可能做到让每位学生对所提到的每个物体都使用刻度尺进行测量，所以教师有必要让学生在课前经历某些实验过程，有利于丰富学生的经验，减小课堂上的学习阻力，便于学生建构新知。

三、 将部分演示实验变为家庭实验

演示实验主要是以教师为操作者、展示者的实验。其目的在于让学生通过观察思考，对物理现象获得感性认识，帮助学生掌握物理知识。有很多教师演示的实验用到生活中常见的物品，如矿泉水瓶、乒乓球、气球等。这一部分实验我们可以挪到课前，让学生在家中完成。这样做的目的是让学生感受到物理就在身边，充分调动学生动手实验的积极性、激发学生的学习兴趣、促进学生积极地思考。所以部分演示实验可以作为课前的作业，或者是在课堂上没有时间完成的实验，让学生在家里完成，教师给予指导，通过学生自己动手实验，不仅锻炼学生动手能力，而且在实验情境中也锻炼了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。实验促使学生自主学习，锻炼学生的思维能力。

四、 物理实验的创新教学可以创设相应的情境，提高教学质量

作为初中物理教师一定要善于实现教学情境的创设。物理知识是比较枯燥的，如果教师直接告知，让学生去进行背诵，学生记忆知识会比较困难，为了促进学生的物理学习，让学生在主动求知中去学习知识。物理实验的主要目的就是帮助学生去学习相关的物理知识，教师让学生在相应的情境中进行物理实验，有助于学生对实验充满兴趣，开拓学生的视野，还能培养学生思考实验问题，解决类似实验问题的能力。物理实验有很多，作为物理教师一定要以课本中的实验为依据，引导学生来拓展其思维，丰富学生的认知，让学生在实验中去进行实验操作的改进，利用学生的聪明才智来进行物理实验操作，提高学生的动手操作能力。通过学生的多种实验操作，可以让学生感受到物理知识就来源于生活，来源于学生的生活经验，因此，会让学生在头脑中对物理知识降低难度，增强学习的自信心。

五、 为学生进行合理的小组教学

（一）合理分组

学生分组实验是学生在教师指导下，利用整节课的时间在實验室分组进行实验的教学形式。这就需要教师在课前将学生分好组，合理分组是实验教学是否能够顺利地、高效地完成的重要保障。教师在分组的过程中首先将学生分层，分为ABC三层，A层学生是基础较差，学习很被动，对于学习兴趣不大的学生或者注意力难以长时间集中的学生。B层学生是基础中等，有意愿学习，但是接受新知识相对较慢的学生。C层是基础较好，接受知识快，有号召力的学生。在分组时4人一组，以CBBA方式组合。教师还要考虑到男生女生分配均匀，生生关系是否能促进学生积极学习等因素。C层学生作为组长，有着调控小组成员学习成效的重要作用，旨在带动接受知识较慢的学生或是注意力易分散的学生积极学习。所以教师有必要事先对小组长进行指导，如调动、监督组员学习情况，合理分配组员任务。如在探究水沸腾时温度变化特点的实验中，组长要明确谁观察时间、谁读取温度计示数、谁记录数据、谁展示等。

（二）任务驱动、小组合作

教师是学生学习的引导者、参与者、组织者，也是教学任务的设计者。教学任务的设计必须要达到教学目标的要求，并且要符合学生的认知发展特点和规律。教师交代给学生学习任务，学生采用小组合作的方式完成学习任务，即任务驱动学生自主学习，这里的自主学习不仅仅指学生自己阅读一遍教材，而是要学生带着问题去阅读、去思考、去讨论，为此教师可以设计“学习任务单”，它是教师设计的帮助学生明确学习任务以及要达到的水平、学习内容、学习方法、检测习题等以表单的方式呈现的辅助学生学习的资源。它包含了达成目标，学习任务，困惑建议三部分，并且贯穿学生课前，课中和课后的学习过程，即课前预习，课上实验记录、小组讨论结论记录、习题演练等，课后拓展及学生提出困惑和建议。

六、 结束语

物理并不是枯燥无味的，是丰富有趣的，贴近学生生活的，学生经历利用生活中的物品进行实验的过程，使学生的学习兴趣大大提高，培养了学生勤于思考，善于发现问题的习惯。在课后学生们为了一个问题争论，发表自己的观点，寻求老师的帮助等。学生学习的兴趣浓厚，学习的氛围愉快。

参考文献：

[1]姚义兵.略谈新课标下初中物理实验创新教学[J].人文之友，2018（3）：163.

作者简介：

杨萍，四川省成都市，成都市第三十三中学校。