在幼儿园教育中如何促进幼儿的发展

杨华

摘 要： 我们应该有效利用的各种资源，促进幼儿全面发展。我们更应该充分利用家庭，社区，自然等各种资源引导幼儿走进社会，走进生活，让自己得到更好的锻炼和成长机会。

关键词： 家庭;社区;家园共育;促进发展

【中图分类号】G610     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）23-0239-01

当前幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要作用正逐渐被人们所认可，但还存在一些问题：（1）家园合作中双方地位的不对等，表现为以幼儿园教育为中心;（2）家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章张贴到“家长园地”里，或者把家长当作听众，以单向的讲授为主，没有留给家长发表自己看法的机会;（3）教育资源的浪费，其中有家庭与社区中物资资源、自然资源和人文资源的浪费，没有很好地开发和利用。针对这些问题，我们结合本园实际，进行有益的探索和研究[1]。

1 学习宣传《纲要》精神，形成家园教育共识

定期召开家长会、家长座谈会。向家长宣传《幼儿园教育指导纲要》精神，帮助家长领会《纲要》的精神实质，改变其教育观念，让家长了解家园教育相互配合的重要性，树立正确的教育观，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育，家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。在座谈会上，让家长互相交流育儿的经验和做法，针对现状，提出自己的看法和建议，家长们畅所欲言，让家长之间产生互动，让教师与家长之间也生产互动，从而形成有效的教育合力。

充分利用家长宣传栏。教师定期摘抄《幼儿教育》、《幼教园地》等杂志中好的经验与做法的文章，还利用互联网下载幼儿教育方面有代表性的文章，及时张贴在家教园地里。还根据主题开展情况，让家长谈课改体会，达到互相交流，共同提高的目的。

2 充分利用家庭教育资源，形成教育合力

请家长充当“客座”教师。通过家访，发放调查问卷表，我们了解到家长当中有从事医生、教师、公安、交通警察、驾驶员、售货员、等职业。本学年中班的家长素质较高，有参与幼儿园活动的愿望和能力。根据主题活动“交通工具博览会”，我们就聘请交通警察的家长来园当“客座”教师，她用通俗易懂的语言向幼儿讲解交通规则，常见的安全标记和交通安全常识等，告诉幼儿过马路要走斑马线，走路要走人行道等交通规则。孩子们也向“客座”教师提出问题，为什么要戴头盔？为什么要有红绿灯？"客座"教师耐心地一一解答，深受孩子的欢迎，孩子们的好奇心得到满足，效果很好，这种省时省力的教育资源，我们从中尝到了甜头。

请家长参与到主题活动中。让家长与幼儿一起走进主题，为幼儿顺利开展主题活动提供许多物质帮助和精神上的帮助。并走进教室助教体验与幼儿共同学习的快乐。如中班，在"我家和我家附近"这一主题中，教师从找地图入手，让幼儿学习看地图，了解幼儿园与家的地理位置，然后走出课堂，带幼儿参观幼儿园附近的主要建筑物，让幼儿记录下幼儿园附近的道路、商店、主要建筑物。通过参观、看地形图、讨论交流，幼儿对“我家附近”和“幼儿园附近”有了一定的感性认识。幼儿与家长一起设计制作自己的房子，并把它放在事先幼儿合作绘制的大型壁画《幼儿园附近》的平面图上，通过一系列的活动，培养幼儿动手操作能力、口语表达能力和与他人交往的能力，还学会与他人共同分享快乐。

充分利用家长资源和自然资源，组织幼儿外出活动;为了增进教师与家长、家长与家长、幼儿与幼儿之间的沟通，促进幼儿的发展，我们有目的、有计划地和家长一起组织幼儿外出活动游玩，让幼儿有更多的机会直接置身于大自然、大社会之中去感知和体验。在组织活动中，家长积极参与，发挥很大的作用，收到良好的效果。

在清明节的时候，教师、家长共同组织亲子郊游，一起去淄博的黑铁山纪念馆。大班开展了"登黑铁山比赛"，首先家长和老师共同商讨活动的内容与安排;登山时，孩子和家长组成一个小组，家长和孩子之间互相鼓励、加油，登山小组之间也互相鼓励、加油;最后每个小组都登上目的地黑铁山。大班幼儿吴帅奇的妈妈激动地告诉教师，她被孩子的言行深深地打动了，因为孩子告诉她要和爸爸、妈妈一起跑到纪念碑的脚下（终点）才能获得名次，如果谁跑得慢或者没有坚持到底，就不能获得名次。这位家长好几次想停下休息，甚至想中途退出，但被自己孩子积极的表现所感动，于是再累也坚持登上了山顶。通过开展亲子活动，可以培养幼儿的团队精神及克服困难的精神，同时也培养了幼儿的交往能力[2]。

不少教师对组织孩子郊游存在顾虑，担心安全问题难以保证，并且教师能力也比较有限。为了让幼儿接触大自然，体验生活，我们采取了和家长一起组织幼儿活动的方法，充分利用家长资源，组织幼儿外出活动，有利于保障安全，同时也节省资金开支。

组织“家园同乐”活动，让家长资源得到充分发挥;结合“六一”儿童节和新年"元旦"，举行家园同乐运动会、家园同乐文艺演出等活动，教师、家长和幼儿一起活动、一起同台演出，为孩子的节日喝彩助兴。例如“六一”节举行家园同乐文艺演出，家长和孩子积极报名参加演出，许多家长利用空余时间参加排练，制作道具和服装，演出时为孩子们化妆、同台演出，既促进家园双方的沟通、了解，又促进幼儿艺术方面的发展。

3 利用社区资源，促进幼儿各方面的发展

幼儿的学习不是孤立的，而是在家庭、幼儿园、社区的相互作用过程中完成的。幼儿教育具有较强的社会性与社区有密切的联系。为了把作为“社会人”的幼儿逐步带入社会，让幼儿主动积极地探索世事，解决问题。我们是农村幼儿园，环境会受到很多制约，但是我们也充分利用了幼儿园的地理位置的优越，利用了周边许多的教育资源，如塑料制品厂、农贸市场、蔬菜基地等，带幼儿参观，给他们讲解，增长幼儿的社会知识，使幼儿的各种能力得到发展。

利用社区资源，让幼儿体验生活。我园周边有蔬菜基地、农贸市场，我们根据主题系列活动，经常带领幼儿走出幼儿园，来到大自然，走进生活，了解社会，让幼儿在大自然、社会生活中学习知识，发展能力。例如组织幼儿去蔬菜基地观察西红柿、黄瓜、菜花的生长过程及特征，培养幼儿的观察能力和探索科学的兴趣，同时还培养幼儿尊重劳动人民。

利用社区文化，开展思想品德教育。把当地的社区的文化历史场所和社会生活作为教育资源能让幼儿体验到乡土文化的深刻内涵和价值，感到祖国文化的悠久历史和博大精深。从而使幼儿产生对社区文化、民族文化乃至祖国文化的自豪感。如我们在清明节组织幼儿到革命烈士纪念碑扫墓、献花圈，参观革命历史博物馆，对幼儿进行革命传统教育[3]。

参考文献

[1] 陈佳星. 幼儿园情境化音乐教学活动的行动研究[D].上海师范大学，2020.

[2] 蒯正霞.探析幼儿园教育中如何促进幼儿个性发展[J].新课程（综合版），2019（02）：53.

[3] 許继欣. 幼儿园人力资源的开发与利用研究[D].山东师范大学，2017.