农村小学中段习作教学与实践活动相融合的探究

摘要：小学中段学生刚刚接触习作，习作水平有限，容易对习作产生厌恶的心理。无话可说、缺乏真情实感、缺乏动人的细节描写是农村小学中段习作中常见的问题，为了让学生积累习作素材，体验丰富的情感，笔者在教学过程中把习作教学与课内外实践活动相融合，充分利用教学资源开展活动，让学生在轻松愉悦的气氛中完成习作任务，激发习作的兴趣。

关键词：小学中段;习作教学;实践活动

农村小学生由于家庭教育、教学师资条件、教学资源等主客观条件的影响，学生语文整体水平弱，低年级阶段教师比较注重字词的积累，导致中年级学生的表达能力较弱，在习作方面还存在比较多的问题。

一、 农村小学中年级段习作存在的问题

（一）无话可说

低年级阶段的写话作文相对比较简单，很多三年级学生不能适应作文字数的增加，有些学生绞尽脑汁都凑不出一篇作文，很多学生表示作文最大难题就是不懂写什么，或者有东西可写但是很难凑够字数。即使能完成一篇作文，也是千篇一律，缺乏新意，缺乏动人的情感。

（二）缺乏真情實感

在习作指导中，有些教师为了追求作文主题的高大上，在考试中拿到比较高的分数，让学生在作文中“造假”，甚至背作文，导致学生的作文千篇一律，缺乏真情实感。

（三）缺乏习作的热情

经过调查发现，很多学生都不喜欢写作文，认为写作文是一件很痛苦的事情，写作文就是凑字数，完成老师布置的任务。兴趣是最好的老师，中年级是培养学生良好习作习惯的关键时期，对学生以后的写作产生重大的影响，学生如果对写作产生厌恶的情绪，以后很难写好作文。

二、 农村小学中段习作教学与实践活动相融合

小学中年级的学生喜欢开展丰富多彩的实践活动，而作文却让很多学生望而生畏。为了解决学生无话可说、缺乏真情实感、不喜欢写作等习作问题，通过实践教学法把两者融合在一起，在学生喜欢的实践活动中进行作文教学，引导学生在活动中仔细观察，用心感悟，把活动的过程和感悟转化为习作的素材，提高习作的效率。

（一）与节日综合性实践活动相融合

中国有各种各样有意义的节日，教师可以在各种节假日开展主题性实践活动，让学生在活动中仔细观察，做好记录，用心感受，完成写作任务。农村还保留很多传统节日，可以通过这些节日开展各种实践活动，让学生体验传统活动的魅力，激发学生写作的欲望。比如在三月三，让学生体验煮五色糯米饭、跳竹竿舞等活动，并让学生收集相关的故事传说，引导学生感受中国的传统文化，激发学生的民族自豪感，让学生用文字记录活动的过程和感悟。为了迎接茉莉花文化节，在班级开展茉莉花文化活动周，带领学生仔细观察茉莉花，讲述茉莉花产业的发展，让学生调查茉莉花的用处，加深学生对茉莉花的印象，让学生在活动中积累写作素材。端午节、父亲节、母亲节、中秋节、重阳节等节日中都蕴含了优秀的传统文化，在这些节日带领学生开展丰富多彩的实践活动，可以帮助学生积累习作素材，加深学生的情感体验，激发写作热情。

（二）与文娱体育活动相融合

学校经常开展各种文娱体育活动，在这些活动中引导学生进行仔细观察，记录参加活动的感受，积累相关的好词好句。比如在体育比赛中，让学生观察参赛者的表情、动作、神态，揣摩参赛者的心情，观察观众的反映，通过观众来表现比赛的状态，积累关于描写比赛状态的好词佳句。鼓励学生多参加文娱体育活动，以写日记的方式记录活动的过程和自己的心理感受，在不知不觉中积累写作的素材和好词佳句，为写作打好基础。以亲身体验为原则，以学生所见所闻所感为写作素材，可以让学生在写作中有话可说，抒发真情实感。

（三）与课内延伸活动相融合

有些课文比较合适开展课外实践活动，可以根据课文知识进行主题性拓展实践活动，通过活动的记录收集写作素材，加深学生情感体验。主题活动可以拓宽学生知识面，激发学生创作的激情。比如：《给予是快乐的》在课后拓展环节，开展“帮家长做一件力所能及的家务”为主题的实践活动，体验给予是快乐的。让学生帮家长洗碗、扫地、拖地板、煮饭等家务，记录做家务的过程，自己做家务时候的心情，以及家长的反映。布置作文“做家务”，因为来自学生的亲身体验，学生都能够做到有话可说，写出了自己做家务的过程和感受。

（四）与调查实践活动相融合

学生通过调查实践活动，可以为写作提供真实的数据，加深对社会生活的感悟，增加作文的真实性和思想的厚度，使学生的作文更加贴近生活实际。农村生活为我们的调查提供了广阔的天地，教师可以通过小组合作的方式引导学生进行各种主题性的调查，记录调查结果，整理调查数据，提出建议，整理成调查报告。比如分小组调查生活中浪费的情况，调查身边有哪些浪费的现象，这种浪费行为带来什么后果，提出减少浪费的建议。学生在实践调查中，对生活进行了细致的观察，通过自己的所见所闻发现生活中的浪费现象，加深对浪费现象的印象，通过查阅资料了解浪费的严重后果。学生在写调查报告的时候有理有据，思路清晰，从现象分析本质，提出合理的建议。通过调查实践活动的方式，可以帮助学会了解事实真相，保证作文的“真”。

总之，中年级学生的习作教学要与实践活动相融合，在教学中开展节日实践活动、文娱体育活动、课内知识延伸实践活动、调查实践活动等，激发学生习作的热情，让学生在活动实践中通过仔细观察积累写作素材，细心感悟丰富情感体验，在写作中做到有话可说，抒发真情实感。

参考文献：

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作者简介：

李娟群，广西壮族自治区南宁市，横县南乡镇高义村委小学。