小学六年级语文下册古诗词注释的探究

摘要：对六年级语文课本下册中出现的注释不当之处进行探讨。涉及的诗句是：雨雪霏霏，当春乃发生，花重锦官城，绝胜烟柳满皇都，应怜屐齿印苍苔，休将白发唱黄鸡，寂寞无行路等。

关键词：六年级;语文;下册;古诗词;注释;雨雪;发生;花重;绝胜;应怜;休将;唱黄鸡;寂寞;无行路

人民教育出版社六年级《语文》下册在课本的“古诗词诵读”部分收录了十首古诗词，但是本人在教学的过程中发现，其中的注释并不十分恰当。在此提出和大家共同商讨，或许有益于教学。

1. 《采薇（节选）》开头四句：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”课本对“雨雪”的注释是：“雨雪：指下雪，‘雨，这里读yù。”

我认为，‘雨，还是读yǔ，是名词。“雨、雪”和“杨、柳”，这两个词语四个字都是并列的关系。古文一字一意，“杨柳”指杨树和柳树，“雨雪”分别指雨和雪。这两句对仗工整，读起来朗朗上口。将“雨”解释为动词，破坏了这种严整，削弱了诗的行文美。

雨雪交下，更显出环境的严酷。浸湿而冰冻，人何以堪。如果只下雪，不下雨，便没有了严酷天气带来的彻骨寒冷与神形的狼狈，反而有了几丝不合时宜的浪漫。这也是对诗文意境美的削弱。“雨雪”在古文中的其他使用又如下：

风沙悲久戍，雨雪更劳师。——出自唐·皇甫冉《雨雪》

风霜迎马首，雨雪事鱼丽。——出自唐·卢象《送赵都护赴安西》

风沙去国远，雨雪换衣频。——出自唐·姚合《送少府田中丞入西蕃》

2. 《春夜喜雨》的首兩句是：“好雨知时节，当春乃发生。”“发生”，课本中解释为“使植物萌发。”我认为应该这样解释：“生：酝酿，产生。发：这里指春雨从空中倾泻而下。不按先后顺序说‘生发，而说‘发生是为了与后文的‘声‘城押韵。”

那么这两句诗就可以翻译为“真是一场适时的好雨啊！正当春天的时候，在天空中酝酿生成，倾泻而下。”

还有末句“晓看红湿处，花重锦官城。”“花重”在课本中的解释为“花因为饱含雨水而显得沉重。”据此，“重”的读音应该是“zhòng”。但是我认为应该读作“chóng”。解释为：“重重叠叠的意思。”

首先，雨后的花朵是茁壮直立的，不会有下垂的沉重感。

其次，露水盈花，是局部的近景，所见寥寥。而层层叠叠的花丛是整体上的远景，更显壮观。诗句的末尾用这一张总体远景图定格，给人印象深刻。

再次，从平仄节奏上说，上句“晓看”为“仄仄”，下局“花重”应为“平平”，读音为“chóng”刚好相符。但若发音为“zhòng”，则打乱了平仄节奏。

有人大概会质疑整句的平仄，我们来看一下。“晓看红湿处”为“仄仄平平仄”，“花重锦官城”应为“平平仄仄平”。“官”现在读“guān”，但是，当我们观看古代流传下来的戏曲秦腔的时候就发现，妻子称呼她们的丈夫都叫官（guàn）人，读去声。那么，这种平仄关系在当时就是严格对应的。这更加证明“重”读“chóng”的音。

破晓的时候，去看被雨水打湿的红花。啊，你看！锦官城里的花丛，一重又一重，层层叠叠，好不壮观！

“重”的这种用法又如：

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——唐·杜甫《茅屋为秋风所破歌》

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——宋·陆游《游山西村》

重岩叠嶂，隐天蔽日。——南北朝·郦道元《三峡》

3. 《早春呈水部张十八员外》的末两句是“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”对于“绝胜”二字，课本上注解为：“远远胜过”。我认为应该这样解释：“绝：极、最。胜：优美的风景。”又如：

会稽山水，自古绝胜。——唐·权德舆《送灵澈上人入庐山回归沃州序》

竹杖芒鞵俗网疎，每逢绝胜更踟蹰。——宋·范成大《与同僚游栖霞》

众莫不尤余好奇之过，而余亦笑其恇怯颓败，不能得兹山之绝胜也。——明·高启《游天平山记》

故而最后一句应该翻译成：“如烟的柳树形成极美的风景，笼罩着这座皇家都城。”

如果将“绝胜”解释为“远远胜过”的话未免不当。论规模，哪有自己所居之处的几根遥看似有，近观却无的小草，胜得过满城的烟柳。论地点，“天街”与“皇都”都在天子脚下，哪有优劣之别。

4. 《游园不值》的首两句是“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”课本上对“怜”的解释为：“怜惜。”我认为不妥，应为“爱，可爱。”以前我们学过“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”其中的“怜”，就是可爱的意思。翻译过来就是：“多么可爱啊，九月初三的夜晚。露水如珍珠，明月似弯弓。”这里也可以如此翻译：“多么可爱啊，木屐踏过青苔上的脚印。轻轻地叩击柴门，园主人却迟迟不来打开。”

另外，有些资料上对这两句这么翻译：“大概是害怕木屐踩坏青苔吧，园主人在听到敲门声之后久久不来开门。”这就太有伤大雅了。如果园主人如此小气，哪有去拜访的必要。再者，题目中已经点明“不值”，主人不在。这样翻译，与题目有违。

“怜”的这种用法又如：

仍怜故乡水，万里送行舟。——唐·李白《渡荆门送别》

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。——唐·张若虚《春江花月夜》

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。——唐·韦应物《滁州西涧》

5. 《浣溪沙·游蕲水清泉寺》下阕是“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”课本中这样解释：“休将白发唱黄鸡：不要因老去而悲叹。唱黄鸡：比喻时光流逝。”

我认为未尽作者之情。末句应该是一个浓缩的句子。可为：“休再手持白发而兴叹，且振奋精神，听雄鸡高唱！”“休：不要。”“将：拿着。”断句应是：“休将白发，唱黄鸡！”雄鸡高唱，正是少年勤读苦练、为理想奋斗的时候。就是说，不要再因年老而悲叹了，你看，清泉寺门前的流水都能西向回流，我辈当再学少年之时，侧耳倾听雄鸡高唱的声音，奋发图强！这样也与苏轼的另一句诗文“老夫聊发少年狂。”相映成趣。又如：

试呼白发感秋人，令唱黄鸡催晓曲。——宋·苏轼《与临安令宗人同年剧饮》

谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。——唐·白居易《醉歌示妓人商玲珑》

解释说：黄鸡催晓，白日催年，人生易老。

6. 《清平乐·春归何处》开首两句“春归何处？寂寞无行路。”课本上注释为“无行路：没有留下春去的行踪。”我认为应该这样解：“寂，无声。寞，心情落寞。无行路，是说向日春在时，踏遍芳踪，处处游赏。今日春已归去，无处再骋游怀。”整句翻译为：春天去了哪里啊？我静静地待着，心情落寞，想要游玩却不知何处可去。

课本安排“古诗词诵读”部分，是为了让小学生接触中文里最精粹的部分，提高其语言修养和思想感情。但是我们在讲授时必须严格考证，力求得到古文之原意，作者之初衷。在注释的时候，务必使诗句更铿锵有力，诗意更浓厚，诗情更豪迈。继承而发扬光大，使每个小学生感受到汉文字的优美。古人虽逝，但他们的思想和情感却寄留在华丽的诗篇中，等待我们后辈去仔细体味。

作者简介：

吉文义，甘肃省白银市，甘肃省会宁县党家岘乡庙儿小学。