试析加强农村小学三年级学生计算能力的有效策略

摘要：计算能力是农村小学生数学学科学习中必须具备的能力之一，不断加强学生计算能力的培养也是农村小学三年级數学教师一项基本的教学任务。为此，文章在阐述加强农村小学三年级学生计算能力培养的紧迫性基础上，围绕课堂导入部分要注重学生规律、法则的理解与接受等三个方面确立其有效策略，希望能够为今后实践研究工作的进一步开展提供理论支撑。

关键词：农村小学;三年级学生;计算能力培养;紧迫性与有效策略

小学三年级学生计算能力的培养，关系到学生未来数学学科的学习质量，在农村小学课堂教学中，不断加强学生计算能力的培养也是一项极为重要的工作任务。为此，怎样才能做到农村小学三年级课堂教学中，加强学生计算能力的培养值得广大教师、学者进行深入的探究，文章就针对器策略进行阐述，希望广大教师在日常教学实践中能够加以借鉴。

一、 计算教学与网络游戏相结合

随着互联网移动信息技术的发展，移动互联与生活的联系越来越密切，数学教学也不例外。小学生都喜欢玩网络游戏，把网络游戏与数学计算相结合，在游戏的通关游戏中进行计算练习，积极开展游戏化课堂教学，学生在游戏中学习往往会活跃学生的思维，增加学生之间、师生之间的沟通与交流，进而营造出良好的教学氛围，学生掌握与应用运算规律、运算法则、提高运算速度与准确性的效果往往也会更好。经过笔者的实验探究，这一教学策略在加强农村小学三年级学生计算能力上是极为切实可行的。例如：在“小数加法”教学中，改变传统的练习方式，通过网络游戏“超级购物”进行练习巩固，让学生在虚拟的购物游戏中练习小数加法运算。游戏会自动出现不同的两种商品，要求学生根据不同的商品价格，利用虚拟的货币进行付款，系统会自动提示答案正确或错误。通过这款小游戏，完全模仿现实超市，可以锻炼学生利用小数加法知识解决生活问题的能力，精美的虚拟实物可以吸引学生的注意力，提高课堂效率。

二、 多媒体教学法

随着信息技术的发展，农村教学设备设施的完善，多媒体教学法已经成为一种主要的教学方式。但是农村小学的很多教师由于受到自身条件的限制，只能利用现成的课件进行教学，很少根据学生的实际情况，自己制作比较复杂的课件。尤其是数学公式、竖式计算的编写，视频、音频的剪切，课件动作、链接的设计等都是多媒体应用的难题。利用多媒体进行教学可以节约板书的时间，利用精美的图片吸引学生的注意力，利用颜色、动作的变化强调在重点知识，提高课堂教学效率。比如在笔算乘法导入的环节，通过多媒体展示下围棋的场景，很快吸引学生的注意力。在两位数除以一位数的教学中，通过多媒体演示除法竖式计算的过程中，同时在竖式旁边配上文字，分析每个计算步骤的内涵，加深学生对除法竖式计算的理解和印象。

三、 创设生活情境

学生很容易掌握计算规则，但是却不能灵活运用小数的知识解决实际生活问题，因此在教学中，除了让学生掌握小数加减法的规则，还通过创设生活情境，训练学生解决生活实际的能力。通过创设学生感兴趣的生活场景，在熟悉的生活环境中，可以降低学习的难度，让学生直观感受数学知识在生活中的实用性，激发学习的积极性。比如在简单的小数加减法教学中，创设学生最熟悉的买文具的生活情境，设计买转笔刀和铅笔，让学生计算要多少钱。设计买水性笔与铅笔，让学生计算哪种比较贵，对多少。因为这是学生最熟悉的生活场景，很多学生都能够很快的列式算式，进行计算，课堂气氛比较活跃。

四、 开展竞赛活动

小学三年级学生比较爱热闹，都有好胜的心理。喜欢挑战，爱好竞争。利用学生的这个特点，在计算教学中，通过开展数学趣味竞赛，激发学生的潜力。在竞赛题目的设计中，可以设计一些富有趣味性的题目，开阔学生的思维，增加学生积极性，让学生享受竞赛的乐趣。比如在“趣味数学知识竞赛”中，设计了必答题、抢答题、选答题的形式，让学生分组进行回答，设计一些富有趣味性贴近学生生活实际的题目，如：

同学们排队做操，每行人数同样多，小明的位置从左数起是第4个，从右数是第3个，从前数是第5个，从后数是第6个。做操的同学共有多少个？

小华的爸爸1分钟可以剪好5只自己的指甲。他在5分钟内可以剪好几只自己的指甲？

通过增加题目的趣味性，激发学生做练习的兴趣。通过小组合作的形式，锻炼学生合作探究的能力。通过竞赛，在紧张热闹的气氛中，开阔学生思维，锻炼学生实际生活能力。

五、 课堂导入部分要注重学生规律、法则的理解与接受

课堂导入部分是小学三年级数学课堂教学的首要环节，也是增强学生学习注意力、培养学生学习兴趣的第一个环节，这也是学生计算能力培养最基础的环节之一，这一花环节的工作不能有效进行，那么课堂基本部分增强学生计算能力就只能是一句空谈。为此，笔者在教学实践中，将学生运算规律、运算法则的理解与接受作为课堂导入部分的侧重点，设计出相关的导入部分内容，以求让学生能够初步理解和接受运算规律和运算法则。以《两位数乘两位数》这一单元课堂教学为例，在课堂导入部分，笔者向学生提出了“全班同学统一购买教辅资料，每名学生要收取11元钱，全班一共要收取多少钱？”这一问题让学生思考并给出自己的想法，其中很多学生提出了将每个学生所交的11元钱通通相加，最后得出的结果就是所要总钱数。学生认识到这一算法就说明学生已经在如何计算上有了初步的想法。接下来笔者向学生说明这样的算法过于麻烦，用两位数乘以两位数的方法就能够快速得出所要的结果。然后将课堂所要学习的内容引入进来，向学生说明两位数乘以两位数的规律和法则，由于这一导入内容与学生日常学习、生活息息相关，学生自然将注意力停留在运算规律和运算法则这一部分之上，这显然为学生更好的理解与接受运算法则、运算规律打下了良好的基础。

有效加强农村小学三年级学生计算能力并非易事，需要广大教师、学者从各个角度进行不断地深入探索与研究，并在实践中加以验证和调整方可实现。然而，在文章所提出的观点中，势必会存在一定的不足之处，还希望广大教师、学者能够积极提出宝贵意见与建议，分享各自的实践经验与看法。

参考文献：

[1]王林.农村小学三年级学生数的基本计算能力调查与分析[J].数学教育学报，2010，19（2）.

[2]吴棕园.简谈小学三年级学生数学计算能力的培养[J].考试周刊，2016（50）.

作者简介：

黄雪芳，广西壮族自治区南宁市，横县南乡镇中心学校（本校）。