初中语文教学强化思维能力的培养方法探究

刘召军

【摘要】在当下的初中语文教学中，受传统教学模式影响较深，教学模式和教育思想较为落后，语文思维系统不够健全，学生在学习中处于被动的地位，语文学习的质量不高，思维能力不强。因此，为提高语文教学质量，应在语文教学中强化对学生思维能力的培养，使学生养成良好的思维习惯，建立良好的思维体系。

【关键词】强化思维能力;初中语文教学;语文思维体系

随着我国经济的不断发展，对人才的需求日益增多，教育领域发生了巨大的变革。在这种情况下，人们对学生思维能力和自主学习能力的关注度提高，语文教学日益受到社会的广泛关注。而当下，教师在初中语文教学中仍采用较为原始的教学方式，让学生通过刷题和套用做题模板等方式记忆和背诵相关的语文知识，导致学生在學习中的自主性不强，并不能完全理解知识的意义和内涵，影响了学生的知识获取量，使学生不能够养成良好的思维能力和习惯。对此，教师要立足于教学实践，采取有效的教学策略，充分发挥学生自主学习的积极性，提高其语文学习能力，培养其良好的语文思维能力和习惯。

一、当下语文教学中存在的问题

1.对知识的理解程度不高

伴随着教育的改革，传统的教育方式和理念发生了巨大的变化。在实际语文教学中，教师要提高对学生思维能力培养的重视度。但受客观因素的影响，学生接收语文知识的时间受到限制，知识面较窄，日常练习的时间较短，多种情况导致学生并不能够完全掌握语文知识的内涵和意义，条理梳理不通，对知识的理解程度不高，无法形成自己的思维方式。

2.相关学习资料不足

当下的初中语文教学使用的课本与课外资料较少，提供的语文知识不够充足。这就导致学生的知识面较窄，无法学到更多的知识并及时进行分类理解和记忆，从而无法形成较为完整的知识体系与构架，对一些知识的掌握不牢固，对后期思维体系的建立有着较大的消极影响。

3.教师培养方法和教学观念不科学

受传统教学方式和观念的影响，语文教师在日常教学中较为重视学生的知识理解和记忆能力，并且采用以教师为主的讲解方式。这种情况导致学生自主学习的机会不多，不能够培养其独自思考的能力。同时，一些教师在语文教学中的思想较为死板，不能根据实际情况灵活变通，对学生思维能力的培养方式不科学，在教学中存在许多错误，对教学质量的提升造成了巨大的阻碍。

二、加强初中语文教学中对学生思维能力培养的措施

1.改革传统的教学理念和方式

伴随着教育领域的改革，初中语文课程内容和教学方式发生了巨大的改变，但一些传统的较为落后的教学观念和特殊的教学方式并没有得到改变。受传统教学观念和方式的影响，教师对学生思维能力的培养重视程度不足，对学生主体地位的认知程度不够，仍坚持以教师讲解为主的教学方式，并未充分发挥学生的自主性，未认识到学生建立思维体系的重要性。因此，为进一步提高初中语文教学质量，提升学生自主思考的能力，应改革传统的教学理念和方式，充分发挥学生的主体作用，培养其独自思考的能力。

例如，衡水志臻中学采取以学生为主体的教学方式。在课堂上，教师抛出问题，鼓励学生积极解答，不同的学生会提出不同的解决方法。同时，在语文教学中设立专门的交流课，为学生和教师交流教学中遇到的问题提供必要的场所。学生提出自身在课文阅读和学习中遇到的问题，并且提出自己对该问题的认识和解决建议，然后教师对其进行详细的思考并提出相关的建议。在此种教学模式下，学生自主学习的积极性较强，独立思考的能力得以培养，有利于其思维体系的建立，整体上提高了语文教学质量。

2.借用先进教学技术，提高学生思维能力

伴随着我国经济的迅速发展，新兴技术不断出现，我国进入信息化时代。在此种情况下，为顺应时代的发展，教育改革不断深入，在日常教学中引进了一些较为先进的教学技术，为教学提供便利。

例如，衡水六中学校在教室增设了新媒体教学技术，幻灯片放映和电脑控制相结合，便于展示课件和播放视频，提高了教学的便利程度。将先进的教学技术与传统的教学方式相结合，为学生学习提供了较为真实的情景，从视觉和听觉上满足了学生对课文内容的理解需求，使学生身临其境地进行学习，逐渐培养了独立思考的能力，提高了学习的积极性。同时，教师利用新的教学工具，将多方面的知识进行整合，形成了较为完整的知识构架和体系，为学生提供了丰富的学习资料，为其学习提供了便利，从而逐步提高了思维能力。

3.以学生为主体，教师发挥引导作用

与传统教学方式与观念不同，在当下的初中语文教学中，学生是学习的主体，教师应克服传统教学方式下以教师为主体进行讲解，采用刷题和训练的方式进行教学所产生的弊端，创新教学方式，发挥学生的主体作用，采用引导式教学方式。

例如，在学习《列夫·托尔斯泰》这篇文章时，教师首先整体阅读文章，了解文章的大致内容和相关知识点。之后，教师在教学中为学生提供一些与文章相关的课外知识和学习资料，并提出自身观点，引起学生对相关内容的思考。教师可以鼓励学生采用分组交流的方式，分享小组成员拥有的学习资料，相互交流问题和建议。之后教师对学生的理解进行相关的补充和说明，使学生对列夫·托尔斯泰的相关事迹和成绩以及其他著作有更加深刻的了解，从而提高学生的思维分析和理解能力。

4.加强教师与学生之间的互动，注重情感的表达

在传统的教学方式中，教师讲解占据课堂教学的大部分时间，留给学生的时间较少，并且教师与学生之间的互动较少，这种情况导致学生回答问题的主动性不强，在学习中处于被动位置，自主思考的能力较弱。因此，为提高初中语文教学的质量和水平，教师应当加强与学生的互动交流，采用互动式教学方式，在教学中注重情感的培养和表达，从而提高学生的思维能力，使其养成较好的思维习惯和体系。

例如，在学习《孔乙己》这篇课文时，教师可以借助较为先进的教学工具，为学生提供较为真实的情景，使其有身临其境的感觉。教师发挥引导作用，提出相关问题，引发学生进行思考。在实际教学中，教师可以根据课文内容，立足于学生实际情况，将学生划分为不同角色，让他们在课堂中演示课文所描绘的场景，加强师与生之间的互动，从中引出课文内容的关键知识。在互动过程中，教师引导学生对课文内容中不同角色的情感抒发进行思考和探索，利用互动式教学，使学生身临其境地感受角色的心理活动和内心情感，注重对内容情感的思考，从而提高学生的思维能力。

5.积极鼓励学生思考并提出质疑

在传统的教学模式中，教师发挥主要作用，学生往往顺着教师的解题思维和模式进行相关知识的学习和理解，并没有独立思考的能力。因此，为提高初中语文教学质量和水平，提高学生的思维能力，教师应改革原有的教学模式，发挥学生的主体作用，课堂上积极鼓励学生问题进行思考并提出自身的疑问。

例如，在学习《济南的冬天》这篇课文时，教师引导学生立足实际情况对课文内容进行详细的理解，鼓励其分析课文中描绘的雪景，学习文章中运用的表达方法。教师从关键知识点出发，鼓励学生发现问题，引导其思考一些表达方式的运用场景和方法。同时，教师鼓励学生质疑。不同的学生有不同的思维方式，对同一问题会有不同的理解，因此教师鼓励学生提出自身的理解，加强相互之间的交流，在沟通中解决所遇到的疑问，从而培养学生的思维方式，提高教学质量和水平。

三、结语

初中阶段在学生的学习生涯中发挥着较为重要的作用，对于学生养成良好的思维方式和习惯意义重大。伴随着教育体制改革不断发展，当下初中语文教学应与时俱进，改革传统的教学方式和理念，坚持学生学习的主体地位，发挥教师的引导作用，坚持互动式教学，注重情感的表达。同时，教师可借用较为先进的教学工具，鼓励学生进行独立思考，从而推动其思维能力的提高，促使其养成良好的思维方式，提高初中语文教学质量和水平。

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