高中政治教育引领式教学的开展策略分析

摘 要：学习，是改变命运和人生的魔术棒。高中是学生在整个政治学习生涯中的一个重要的阶段，在高中政治的教学中，教师要注意对学生教学方法的运用，以提高学生的学习效率，实现高中政治教学的实效性。引领式教学是一种高效的教学方式，新的时代下，引领式教学在高中政治教学中的运用被人们所热议。文章对政治教育与引领式教学进行了简单的阐述，指出了高中政治教育引领式教学的必要性，最后提出了其实施策略，希望能够对我国高中政治的教学有所帮助。

关键词：高中政治;问题引领式;教学;开展

一、 前言

近年来，随着人们对教育质量的要求逐渐提高，社会对教育的需求也在发生变化，教育的方式如果不顺应时代的变革发生变化，就难以发挥教育的最大功效。政治是基础教育课程体系中的一门重要的基础学科，是对学生进行思想政治教育，落实立德树人根本任务的学科，它的综合性很强、知识跨度很大，在学生的学习生涯中占据着重要的地位。引领式教学在高中政治教学中的运用，可以提高政治知识的直观性，便于学生对所学知识的理解，提高教学效率。基于此，对高中政治问题引领式教学开展的研究和探讨势在必行。

二、 政治教育与引领式教学概述

（一）政治教育

政治课是一门理论课，是一门社会科学，它是对学生进行政治教育的重要途径，政治课程的教学包含了对青少年思想修养、社会发展史、法律常识、政治经济学常识、辩证唯物主义常识等内容的教学。良好的政治教育有助于帮助学生形成正确的道德品质，让学生养成良好的个人修养、社会关爱和家国情怀，有利于促进学生的德、智、体、美全面发展。

（二）问题引领式教学

问题引领式教学既是一种教学理念，同时又是对学生进行教学的一种有效方式。问题引领式教学是将教学目标以问题的形式呈现在学生面前，引导学生在提出问题、解决问题的过程中，掌握知识，培养技能，提高能力，发展思维的一种教学方式。问题引领式教学强调教学活动的有序性、有效性和导向性，强调学生学习的自主性和创造性。问题引领式教学中教师是教学的引导者，教师的参与是全程的，在问题引领式教学中，教师通过从学生个体的角度出发创设有效问题来对学生进行学习的引导，将课堂的话语权交给学生，让学生在教师的问题引领下通过自主思考把课堂的知识转化为自己的东西，最终实现对学生的有效教学，促进学生整体的发展。

三、 高中政治问题引领式教学的必要性

目前，高中政治教师在对学生进行教学时，往往没有丰富的教学资源储备，只是单一地按照课本知识对学生进行授课，并没有真正地关注到学生的实际知识需求，对高中政治教学的内容把握不准，仅凭自己的实际经验和课本规定内容进行单调的授课，教学内容的设计毫无新意，忽略了学生在教学中的主体地位，致使学生学习政治的主动性不高，让学生无法感悟政治的魅力，造成了课堂的利用效率和学生的学习效率低下，造成了大量教学时間和精力的浪费。而部分学生由于长期地简单地做学习和练习，让他们的思想形成一种单一模式，无法对问题进行发散性的思考。长此以往，会大大地抑制学生的学习兴趣，打击学生的创造性思维，抑制了学生的个性化发展，不利于学生的全面发展。

高中生正处于一个特殊的阶段，高中阶段的学生正处于形成自己的人生观、价值观、世界观的重要阶段。故而，国家和社会需要更好地对高中政治教学的方法和策略进行研究和探讨，以更好地启发学生的思维，促进学生的健康成长，帮助学生形成正确的思想政治观点和高尚的道德品质。高中政治教学中问题引领式教学方法的运用对学生的学习和生活意义重大，是新时代下新课改的要求，也是社会对新时代人才的要求，是落实我国新课程改革教学的重要内容。

高中政治教学中问题引领式教学的运用，可以让教师的教学更加实际，更加有针对性，让学生学起来更为直观有趣，有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，降低学生学习的难度，提升教师教学的有效性，提高学生的学习效率，让教师的教学事半功倍。高中政治教学中问题引领式教学的运用，激发学生参与探究、解决问题的主动性，有利于激发学生的学习潜能，提升学生的创新意识和发散性思维，提高学生的创造性，培养学生的学习能力，加强学生的实际运用能力，促进学生的思维能力的发展，帮助学生树立学习的自信心。

四、 高中政治问题引领式教学的策略

（一）根据学生特点进行教学设计，提高教学的针对性

对于处于高中阶段的学生来说，他们有着关于学习的强大压力，并且已经形成自己的思维，一味地对其进行灌输式的教育，机械地让学生学习政治知识，只会让学生产生抵触情绪，降低教学效果。所以，对于高中政治的教学，要充分发挥问题引领式教学的优势，针对高中生特点进行教学设计，教师可以通过布置课前学习任务等方式提前了解学生的学习情况，确定课堂教学目标，选择高中生感兴趣的教学内容和问题，补充教学资源，在课前做好充分的、有效的准备，为教师的教学和学生的学习指明方向，在课堂内展开针对学生学习的困难问题和重点内容的教学，加强课堂教学的针对性。

（二）通过问题引导激发学习兴趣，引导学生自主学习

在政治的教学中，教师要善于通过问题创设教学情境，引导学生进行自主探究学习。在高中政治问题引领式教学中，教师可以灵活地采取问题导入法或图片导入法等方式进行有效问题情境的创设，无声无息地让学生进入学习的情景。在创设有效问题，教师要明确教学目标，围绕教学目标和教学重难点进行问题的创设，帮助学生对于新知识的吸收和消化。在教学中，教师要树立学生是学习的主体，一切为了学生在学习中取得发展的意识，以学生的学习为基础，问题创设的内容要贴近学生的生活实际，为同学们营造一个形象生动的教学情境，让创设的问题情境对学生的政治学习产生一定的内在推动力，让学生主动、认真地去对待政治这门学科，对政治学习产生兴趣和求知欲，自主地去学习和进步。

（三）通过问题培养学生的发散性思维和直觉思维，促进政治的学习

政治具有丰富的知识模块，在高中政治问题引领式教学中，教师要善于通过问题培养学生的发散性思维和直觉思维。教师可以利用政治中的某一问题来对某一知识点进行提问与解答，抓住学生政治学习的盲点及误区，培养学生的发散性思维，让学生利用所学知识，对问题进行多方面的探讨，尽可能地锻炼学生思维的发散性，提高学习效率，让学生对政治构建起完整的知识体系。另外，对于高中政治的学习，需要学生具备一定的直觉思维，直觉不是指学生先天的直觉，而是要经过学生后天对政治知识的学习来形成的，让学生在遇到问题的时候具备一定的直觉。有效提问是学生直觉思维培养的重要途径，在教学中，教师要注意通过不断地提出问题来培养学生的发散性思维，提高学生的直觉思维能力，以促进学生在政治方面更好地学习和发展。

（四）进行互动教学，加强对学生知识的训练

在高中政治问题引领式教学中，教师要注意对学生进行互动教学，让教师和学生在一种和谐、民主的氛围中进行信息交流和互动，形成具有感染性的教育情境，在互动中加强对学生知识的训练，帮助学生形成知识网络，帮助学生更好地理解和掌握新知识。要注意师生之间的双向互动，即教师走进学生的学习中，参与到学生的“学”，以便于及时掌控学情的变化，学生也要参与到教师的“教”中，提高学生的参与度和投入度。所谓“教学”，有“学”才有“教”，有“教”才有“学”，两者相辅相成，没有“学”，那么“教”也就没有任何意义。在问题引领式教学中，教师要鼓励学生进行积极地提问和交流，激发学生的学习兴趣，进行信息互动和有效互动，设立共同的目标，在目标的探索中，实现教学相长，相互促进。

（五）因材施教，注重政治教育经验的总结

学习是一棵小树苗，只有好好培育它，它才会结出灿烂的果实。在高中政治问题引领式教学中，学校和教师要注意因材施教，注意总结先进的政治教育经验。因材施教是自古以来就备受人们推崇的教育准则，对于高中政治教学，也是一样。在高中政治问题引领式教学中，教师要注意因材施教，针对个体的不同进行差异化问题设计，尽量地优化教法，给予学生一定的自主性，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，自主探求新知识。另外，学校和教师还要高度重视对学生教育经验的总结与教育精髓的提炼，并注重教育规律的探索和成果转换，群策群力，帮助学生解决学习和生活中的难题，促进高中政治课堂的有效教学，真正实现高效育人。

五、 结论

综上所述，在新的时代，对高中生的政治教育要紧跟时代的脉搏，把握时代的主流，才能时刻让高中生的政治教育保持高效的运转。在新的时代背景下，一定要将生活化思维应用到实际的高中政治教学中，转变教学观念，尊重学生的主体地位，正确认识理论和实践的关系，构建实践教学体系，积极利用多种教学方法进行教学，促进学生思维的转化，积极利用多媒体优势，形成生活化的教学情境，因材施教，注重政治教育经验的总结，最终实现在生活化思维下高中政治教学的高效运转。

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作者简介：

王婷婷，安徽省阜阳市，安徽省阜阳市第五中学。