潜心立德树人 静待鲜花盛开

摘 要：互联网技术的实践应用为民众的信息获取、加工利用带来了诸多新选择，加之思想意识形态、价值观呈现多样化，如何提升小学低年级学生德育教育工作的关注度，给予其正确的引导、促进其全面发展，逐步成为小学阶段德育教育的研究的重要领域。素质教育课程改革背景下的德育教育应当同智育、美育、体育以及劳动教育整合在一起，只有这样才能够达到“相互促进”的效果。小学低年级学生正处于人生起步的重要阶段，因此需要依靠德育教育来引导其养成良好的行为习惯。文章对此类问题进行了分析探究。

关键词：小学;低年级学生;德育教育

新时期，小学教师需要根据学生的实际特点、接受能力来开展有针对性的德育教育，进而在教给其知识的基础上让其对客观世界形成系统、全面的认识，最终促进自身的全面發展。集体生活中，必要的行为规范是必不可少的，学生能否认识并遵守这部分要素也将直接影响到其是否可以融入集体生活，同样这方面的培养锻炼也应当以德育教育为基础。日常教学中，小学教师需要转变这方面的认识、把控好各类细节问题，创造出全新的教学格局。

一、 小学低年级学生德育教育的必要性分析

首先，进行德育教育是为了传承优秀的传统文化及民族精神。中华文化源远流长，老一辈人奉行的“仁义礼智信”直至今天依旧有借鉴意义。无论社会格局如何改变，教师都需要从新一代的青年人着手将这部分精神要素传承下去，让其在学会知识的基础上能够为社会发展贡献一份属于自己的力量。早在1980年，邓小平就曾提出过培养“四有青年”的主张，在2006年，胡锦涛又曾进行过一系列围绕着“八荣八耻”以及社会主义荣辱观的讲话。因此，党和政府一直在积极推动传统精神要素的传承发展，

小学教师也需要积极参与进去，依托德育教育帮助其塑造良好的思想道德品质、行为规范，以促进其全面发展。

其次，这方面的实践也顺应了社会发展的大趋势，提高了学生的综合素质。21世纪，社会发展需要的是德才兼备的复合型人才，因此在教给学生知识的基础上还需要帮助其塑造良好的精神道德品质。面对繁杂的互联网信息，小学生尚不具备独立的分辨能力，因此需要在舆论层面做好引导，所以应当加强德育教育。要从生活中的点滴小事着手培养学生的思想、行为规范，将其培养成为社会主义建设事业的接班人。这方面的实践要认真贯彻执行《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的意见》以及《小学德育纲要》，要在教给其知识的基础上深入开展爱国教育、集体观念教育、行为习惯教育，引导其全面发展。

二、 现阶段小学低年级学生德育教育中存在的问题

具体来说，眼下小学低年级学生德育教育中存在的问题主要体现在以下方面：第一，没有认识到德育教育的重要性。结合实际教学现状分析，其实在部分教师的认识中德育教育都比不上常规课程重要。日常教学中，他们关注的也更多是学生的考试成绩，于是德育教育工作的开展便受到了层层阻碍。对学生来说，他们根本没有足够的时间和精力参与德育教育，只能疲于应付各门学科的作业。长此以往，学生的全面发展必然会受到影响。今后教师首先要正确认识德育教育的重要性，提高对这部分工作的关注度，之后才能够推进各项细节工作的优化改革。第二，缺少系统的教育方法。因为国内小学开展德育教育实践的时间并不长，所以相关教育方法还需要进一步完善，这也是实际教育效果难有提升的主要原因。当然，这一问题并不是单靠某位教师或者说某部分教师就可以解决的，今后可以从在课堂教育中融入德育教育着手利用生活中的素材开展这方面的教育实践，逐步提高实际教育效果。第三，教学内容难以满足实际需要。当前，小学生接受的新思想、新观念是教师无法想象的，所以即便是面对低年级的学生，在开展德育教育实践时也必须要找到他们感兴趣的素材，以丰富教育内涵。教师不可以再故步自封，要转变过去的教育教学理念，但结合实际教学现状分析，真正能够做到这一点的教师实则寥寥无几。虽说部分教师都已经认识到了在日常教学中开展德育教育实践的重要性，但却依旧在沿用传统的教育素材和教育模式，即机械地照本宣科、说教，根本没有考虑到学生的实际接受能力和兴趣点。

三、 如何开展小学低年级学生的德育教育

（一）提高对德育教育的重视程度，培养学生的集体荣誉感

素质教育课程改革背景下，想要让德育教育在小学教育中发挥出应有的作用，首先要提高对这部分工作的关注度，培养学生的集体荣誉感。过去，所开展的德育教育并没有打破课堂教育模式的限制，而封闭、纯说教式的教育模式也会招来学生的反感。因此其教学质量始终难有提高，今后要重视对于这类问题的优化改革、创造出全新的教学格局。具体来说，校内相关负责领导首先要正确认识这部分工作的重要性并在各项制度、教育措施的落实实施中发挥好模范带头作用，之后还需要定期开展相关负责教师的培训教育，让他们能够掌握高效率的德育教育方法，引导其转变对于德育教育的认识，最终创造出全新的教育格局。

集体荣誉感的培养是小学低年级学生德育教育工作的重要组成部分，其关键在于让学生明白集体利益高于一切的道理，任何时候都不能因为个人原因而损害集体利益。这样他们才会愿意积极投入学校组织的各项活动中，为班集体增光添彩。文章认为，这方面的改革需要在各学科教师的支持下完成：例如在语文教学中讲解《为中华之崛起而读书》这篇课文时，为了让学生更好地理解周恩来先生那份真挚的爱国情怀，可以在完成常规教学任务的基础上向他们讲解周恩来担任共和国第一任总理时的经历，进而引导他们将这份精神贯彻到自己的点滴生活中，最终实现自身的全面发展。例如，在学校组织运动会时，体育老师或者班主任就需要做好引导工作，要让他们各展所长、为班级的荣誉而战。而对那些没有参与运动比赛项目的同学，就必须要提出让其遵守会场纪律、争做文明观众的要求。让他们在观看比赛之余学会约束自己的行为，最终锻炼其集体荣誉感。小学生思维的特殊性决定了他们很难对抽象的概念产生深入理解，所以需要将德育教育要求转化为具体、可以实现的目标，进而为他们的进步指明方向。

（二）通过课堂教学开展德育教育

对这一阶段的学生来说，课堂教学仍是其获取知识、培养习惯的主要途径，因此在创新德育教育形式的基础上也需要发挥好课堂教学的作用，以实现教育效果的最优化。这一环节改革的关键在于将教学内容与德育教育整合在一起，从而深化学生的认识。具体来说，要以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导展开这方面的实践探索，要深入贯彻《中央关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》，发挥好教师的模范带头作用，营造出全新的教育格局。例如，在數学教学中，可以通过讲解“加法”的运算来让他们明白团结协作的重要性。之后在课外活动中，也应当在整合教学资源的基础上组织起相关主题的实践活动。日常教学中，想要进一步推进上述改革就必须要深入挖掘各学科内的德育教育因素，进而在讲解知识的基础上拓展强化其这方面的能力。像如时下流行的分小组学习、探究式学习便在帮助学生提高学习效率的基础上强化老师与学生、学生与学生之间的交流。依托上述模式，他们不仅可以学会知识，而且能够处理好与同学和老师的关系，最终得以更好地融入校园生活。

（三）坚持正面式的启发教育，帮助学生树立自信心

这一年龄段的学生大都会抵触老师的批评，老师如果拿捏不好分寸则会打击他们的自信心。因此日常教学中，还是应当以正面式的启发教育为主开展德育教育，引导他们加强与老师交流，之后才能够在潜移默化间对其进行启发。要让他们慢慢明白道德，一味地说教只会让他们反感德育教育。要多给学生讲解一些美好的人或事，从正面角度切入讲解到底，肯定他们一点一滴的进步并引导其实现自我全面发展。

在此基础上，教师还要利用好班会课这一特殊的教育形式。让他们从自己听到的和看到的现实情况着手，就身边的问题进行讨论交流，共同制订出解决方案。之后还需要在班会上开展学生的安全教育、行为习惯教育，可以采用班级量化分的管理模式对学生过去一周内的表现进行考核评价，让其规范自己的行为。最后还会组织学生学习《中小学生守则》、修订后的《小学生日常行为规范》，以加强学生的思想建设。近些年，教育部又颁布了《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，实际德育教育也应当以此为参考。此外，还需要加强与学生家长的沟通交流，让其参与到学生的德育教育及日常管理之中，最终为其健康成长保驾护航。过去，很多家长其实都没有认识到自己需要承担的教育责任，所以便将教育孩子的责任完全转嫁到了教师身上，其实这种认识并不可取，对学生的健康成长也没有丝毫帮助。当然，部分家长朋友或许并不知道该如何对孩子开展德育教育，这就需要教师给予相应的指导、帮助，但只要家长能够参与到孩子的教育之中，那么对孩子的健康成长就是有益的。这一环节的改革中，除了要利用好班会等活动形式之外，还必须要准确了解学生的兴趣点、选择他们感兴趣的素材来开展德育教育，如此才能够达到事半功倍的教育效果。而这也避免了因为一味说教而引起他们的反感，教师需把控好这方面的细节。

四、 总结

小学低年级学生的德育教育将直接影响到学生的健康成长，因此教师需要提高对这类问题的关注度。素质教育课程改革背景下，这一年龄段学生的德育教育应当与其他学科整合在一起，最终实现学生的全面发展。期间，教师要转变传统的教育教学理念、尊重学生的主体地位，逐步提高实际德育教育效果。以上文章对此类问题进行了分析探究，希望对推进相关工作的优化落实有所启示。

参考文献：

[1]周小靖.小学德育教育与心理健康教育的整合思考[J].课程教育研究，2019（28）：68-69.

[2]徐静.谈小学实行德育生活化的意义与价值[C]∥中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：153-154.

作者简介：宋剑菁，上海市，上海市宝山区顾村中心校。