初中体育教学中提升学生主动参与的有效性探究

摘 要：体育是学生初中教育阶段素质培养的基础学科，对学生的体质增强、运动发展、行为塑造等方面具有十分重要的影响。其中，尊重学生的主体地位、培养学生主动参与、终身锻炼的意识始终是体育教师教育发展的重点。然而，在实际的体育教学中，部分教师缺乏对学生主体的认知与培养，导致学生的主体作用和参与兴趣得不到有效发挥。对此，文章作者结合自身教学经验，对初中体育教学中提升学生主动参与的有效策略展开研究。

关键词：初中体育;体育教学;主动参与

众所周知，学生是课堂活动的主体，教师是活动的组织者和引导者。但在实际的初中体育教学活动中，部分教师对学生参与主体的地位和作用缺乏有效的指导策略，导致学生长期处于被动接受的训练状态，不仅影响学生的学科发展，还对学生的素质培养产生不良结果。因此，文章从培养学生主动参与的重要性、当前初中体育教学中的发展现状、提升学生主动参与的有效性策略三个方面出发对此进行探究。

一、 培养学生主动参与的重要性

（一）有利于发挥学生的主体作用

教师和学生是课堂活动的参与者，其中教师是活动的组织者，学生是课堂活动的主体。在日常教学中，教师采取有效的激励手段或教学方法，引导和培养学生主动参与到课堂活动之中，使学生对课堂知识产生能动的探究行为，有利于充分发挥学生的主体作用，打牢学生的学习基础，这对实现学生的自我发展具有十分重要的意义。

（二）有利于学生全面素质的发展

相较于其他学科的教学特点，体育学科具有运动性、实践性、长期性的发展特征，对学生的身体健康、体能素养、运动技巧等方面起到积极的促进作用。其中，体育学科的长期性发展需要学生树立长期训练、终身锻炼的发展理念，而培养学生主动参与的意识，有助于实现学生全面素质的发展要求，帮助学生建立长期锻炼的良好习惯，促进学生健康成长。

（三）有利于提升课堂教学的质量

在教学活动中，学生的学习状态决定课堂质量，而学习状态主要分为两种：被动学习和主动学习。被动学习的课堂状态，主要表现于学生被动接受教师的教授内容，较难产生主观意识和能动思想。相较于被动学习，主动学习更加突显学生的主体感观，强调学生的自主获取和主动探究。不难看出，培养学生主动参与是实现主动学习的重要方法，也是提升课堂质量的途径之一。

二、 当前初中体育教学中的发展现状

（一）学生主体发展不足

在当前的体育教学活动中，部分教师受制于传统应试教育的影响，过于注重对应试科目的训练和教授，反而忽视学生的课堂地位和综合素质的培养，导致学生的学情发展存在模式化、被动化的不良现象，严重影响学生的主体发展。同时，部分教师缺乏对学生个体的基础掌握，不能从学生的实际学情出发，设计教学内容，常常存在“一刀切”的教学问题。

（二）教学手法单一

教学手法的运用，可以帮助学生更为高效地吸收课堂知识，掌握学科技能，从而提升自身的发展能力。但在实际的体育教学中，部分教师依然采用传统讲解示范、分解教学、重复练习等方法，忽视其学生个体的差异化现象，阻碍学生对体育技巧的自主理解。同时，在某种程度上降低学生对体育训练的运动兴趣，导致学生的主观意识得不到有效渗透。

（三）师生之间互动较少

师生互动是课堂活动有效开展的重要保障，其高效、紧密的互动关系，不仅能提高学生的学习效果，还能激发学生对课堂知识的探索兴趣，进一步增强学生的内在发展力。而在实际的教学活动中，部分教師为了尽快完成教学任务，常常采取硬性灌输的方式，将所学内容进行讲授，缺乏与学生之间的互动交流，从而导致学生的训练效果和参与热情存在不足。

（四）组织环节存在不适

在体育环节的组织方式上，部分教师往往忽视学生的主体作用，普遍采取应试应考的设置方法，不仅开展的活动形式单一，缺乏趣味性和延伸性，还对学生的活动范围和实施规则进行限制，导致学生在活动的参与和环节的组织上存在抵触情绪，大大降低学生的课堂体验和活动效果。

三、 提升学生主动参与的有效性策略

（一）构设以生为本的教学课堂

在初中体育教学活动中，构建以学生为中心的课堂活动，充分发挥学生的主体作用和能动效果，不仅能激发学生对体育活动的参与热情，还能提升学生的体育能力，增强学生的运动技巧，这对实现学生的自我发展目标提供良好的教育环境。此外，在生本课堂的创设过程中，教师还应注重学生个体的发展状态，尊重学生差异化的个体现象，采取有针对性的教学策略，引导学生对课堂活动的主动参与，进而促进学生整体素质的良性发展。因此，在体育教学活动中，教师应秉承以生为本的教育理念，积极构设适合学生学习和训练的课堂环境，运用以情促学、以景激学的方法，引发学生对课堂活动的主体参与。同时，在提升学生主动参与的活动中，教师还应做好以下两点：第一，根据学生的学情基础，设置富有个性特点的教学目标，调动学生的主体参与，使学生更为积极、主动地投入训练实践之中，发挥其学生的主观能动性。第二，结合学生个体的差异特点，有针对性地设计教学活动，并采取小组合作、分层施教的方法，满足不同层次学生的学情需求，从而实现学生主动参与的课堂效果。

（二）强化师生之间的互动交流

融洽的师生关系是提升当前学生主动参与的关键所在。教师是学生课堂活动和认知发展阶段的引导者，对学生的学科发展和心理建设具有十分重要的影响。教师的言行举止和思想渗透，不仅使学生的行为导向得到指引，还对学生的心理发展起到积极作用。因此，在体育教学活动中，教师应从以下环节入手：第一，构建和谐、有序的师生关系。俗话说：亲其师，而信其道。其实质意思是师生关系的和谐，学生愿意近亲老师，才能心悦诚服地接受老师的教育。在日常教学中，教师应积极主动地帮助学生化解矛盾和疑惑，强化其师生之间的互动交流，把握学生的心理参与和行为导向，消除学生与教师之间的职业隔阂和角色排斥，从而使学生能够主动反馈学情问题，与教师协力解决发展难题。第二，注重语言交流和行为指导。在日常教学中，教师还应采取积极、鼓励性的语言，及时把握学生的训练动态，纠正和指导学生不正确的运动方式，并给予主动表现的学生语言鼓励和肢体赞扬，对课堂参与不足的学生制定有针对性地引导方法，找到原因、分析问题，消除学生的不良学习心理，从而激发学生主动参与的课堂状态。通过积极的语言、良好的师生氛围，不仅能使学生个体的主观感受得到加强，还使学生的主观能动性得到真实反馈，进而得到有效的课堂效果和发展基础，这对提升学生主动参与的意识具有积极的促进作用。

（三）丰富课堂教授的活动形式

对于正处在青春期的初中生，性格活泼且思维灵活，相较于传统单一、枯燥的活动形式，无法有效激发学生主动参与的发展本质，只有丰富课堂的活动形式，采取多样化、多元化的教学策略，才能引导和培养学生主体参与的课堂表现。因此，在体育教学活动中，教师应根据学生的实际学情，做好以下几点：第一，教学内容的贴合性。课堂教授的内容往往影响学生学习活动的主观状态，这就需要教师在教学内容的设计上，需要贴合学生的实际需求，灵活生动的制定课堂内容，使其引导学生主动地对知识展开学习行为，进而增强学生的学习能力和课堂效果。第二，教学活动的多样性。课堂活动的灵活多样，更容易激发学生对课堂活动的参与心理，有助于提升学生的内在动力和课堂体验，满足学生个性化的学情需求，从而实现其主动参与的目的。第三，教学手法的灵活性。教学手法是引导学生学习发展重要方式之一。有效的教法应用，不仅能提升学生的学习质量，还能增强课堂教授的主体效果，使学生的认知发展得到有效促进。对此，教师在教学手法的运用上应保持灵活性，结合学生的实际发展，灵活采取有效的教学策略，引导学生对课堂知识的学习和探究，这也对学生主动参与的心理活动起到引导的效果，更易于学生对训练活动的积极参与。

（四）优化教学活动的组织细节

俗话说：细节决定成败。在提升学生主动参与的教学中，教师应注重活动细节，把握活动的关键点和引导点，保证学生个体的主观感受和心理活动，从而实现学生能动参与的课堂效果。在教学活动的有效开展中，教师应优化其以下几点：第一，优化教学模式。面对不同个体的学情状态，教师应及时把握学生的发展需求，优化其模式的运用细节，保持学生自主、合作、探究的學情状态，进而对学生主动参与的认知行为产生提升的效果。同时，学生也可以根据教学模式的不同类别，选择适合自身发展的锻炼方式和训练手段，这对提高学生的体育素养具有十分重要的意义。第二，优化教学细节。在日常的教学活动中，教师大多按照备课计划进行讲授，缺乏对课堂活动的应变手段，影响其教授的效果和组织状态。对此，教师应及时调整课堂策略，充分发挥学生的主观能动性，引导和纠正学生的学习方向，确保课堂活动的有序进行。第三，优化教学方法。方法的有效运用有助于提升学生的学习效率，增强学生的认知能力，其教学方法的选择和优化，对学生的主体发展具有十分重要的影响。因此，在教学活动中，教师应根据学生的发展状态和心理需求，优化教学方法，正确引导学生的心理活动，如优化情境教学法，使学生的直观感知得到加强;优化游戏教学法，使学生的参与效果得到增强;优化竞赛教学法，使学生的能动状态得到激发。通过对教学活动的细节优化，不仅能提升学生的主动参与，还对有效课堂的构建起到促进效果，从而更好地满足学生对课堂活动的个性需求。

四、 总结

综上所述，通过对生本课堂的构建、师生互动的交流、课堂活动的拓展、组织细节的优化，不仅使学生的主体作用得到充分发挥，还使学生的参与热情和训练兴趣得到激发，实现其主动参与的课堂效果。此外，注重学生个体的课堂体验，开展丰富多样的课堂活动，引发学生对体育训练的能动心理，有助于提升课堂教学的质量和实践效果，这对培养学生素质教育的全面发展具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]张志刚.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].未来英才，2017（9）：181.

[2]曾秋生.初中体育教学提升学生主动参与策略研究[J].中华少年，2017（23）：186-187.

[3]袁爱民.初中体育教学中提升学生主动参与的策略分析[J].当代体育科技，2017（16）：128-129.

作者简介：

俞兆宁，福建省福州市，福建省平潭城关中学。