作文写作之“选好角度”的案例演练例举

摘 要：在作文写作中，“选好角度”就是要学会提炼主旨，学会代入式思考。只要有一点写作经历的人都明白，角度的选取事关文章质量。一个好的角度，是写一篇好作文的开端。考场作文也是如此，文章要“立意”，立意有高低。立意“高”的基本条件就是“切合题意，角度准确，立意新颖”。否则，就像“盲人摸象”，角度不准确，答案令人啼笑皆非。因此，“选好角度”与其说是作文要求，不如说是写作提示，写作指引。找到了好角度，写好作文就有了坚实的保证。文章通过若干实例，就“什么是作文角度，一道作文题有多少角度，哪个（些）是‘好角度”等问题进行了探讨。

关键词：作文;实例演练;选好角度

例一：阅读下面的材料，根据要求写作（2017年全国卷Ⅰ）。

据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联;选好角度，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。

选择两三个关键词来“呈现”中国，“你”要“呈现”中国的哪一个方面？“政治、经济、外交、美食、民族风俗、精神风貌”这里的任何一个方面，就是一个“角度”。由此，作文角度一=“方面”。一个“方面”就是一个角度。“选好”是根据“你”的认知，就是“对这十二个词的内涵有所了解”;也要根据你的阅读对象——“外国青年”。因此，选题时，就要可以将自己代入外国青年的角色，想象自己如果是外国青年。因为是外国青年，对中国的了解并不具体，文章在写作的时候就要明确主题，确定写作的方向和意义，选取好一个方面后，就要针对整个方面展开介绍。

例二：阅读下面的材料，根据要求作文（2015年重庆高考）。

一个刚上车的小男孩请公交司机等一等他妈妈。过了一分钟，孩子妈妈还没到，车上乘客开始埋怨，说母子俩耽误了大家时间。这时，那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车，所有人都沉默了。

要求：①结合材料的内容和含意，选准角度，明确立意;②自拟标题，自选文体（诗歌除外），不少于800字;③不得套作，不得抄袭。

角度1——写作材料涉及的对象、范围。

事件（实）类材料中的每一个人，寓言类材料中的每一种动植物都分别是一个角度。

本材料角度1有：①小男孩，②残疾的母亲，③乘客，④司机，⑤综合（所有人）。

角度2——对“对象”的看法。

其实，现在很多材料并没有规定阅读视角，从不同人物去解读同一则材料，所得到了的观念并不一致。所以，这类材料题理解时，可以从不同的人物角色去揣摩和分析，这样就可以跳出阅读误区，更好地提炼主题。

作文角度二=角度1+角度2

如果作文是对角度1的“褒”，或“贬”，或“中”，那么，本次作文至少就有15个角度。

哪个是“好”角度呢？根据一般的论述，一则写作材料的角度可能包括中心角度、重要角度、次要角度、沾边角度，我们很容易判断，本材料角度1，中心角度是③，重要角度是④，次要角度是①，沾边角度是②。

如果选择角度⑤，也就是综合“乘客”“司机”“小男孩”的角度，表达“‘乘客埋怨，似乎不够关爱，不够和谐，其实他们不缺同情心。减少、消除‘埋怨，让人与人的关系和谐，在于‘知情”“相关的人要主动、及时承担起应尽的义务——让公众获得知情权，社会会和谐很多”的见解呢？

例三：阅读下面的材料，自选角度，自主命题，写一篇议论文（笔者自编）。

北京時间1月14日消息，在几天前结束的一场日本爱知县高中新生杯篮球预选赛中，出现了可能在漫画中才能出现的残暴比分：高中女子篮球霸主樱花学园以268∶0的超悬殊比分战胜对手丰明高中。

角度1：胜方，败方，双方，无方

角度2：真伪、善恶、美丑、是非、对错、好坏、褒贬

从胜方+“褒”的角度，可立意：团结，齐心，刻苦的训练;强大的实力是取胜的根本;心理因素是大胜的重要因素;实力加运气是获胜的保证等。从胜方+“贬”的角度，可立意：残酷、残暴;不见好就收，不留面子，赶尽杀绝;传统“善”文化的缺失等。

从败方的角度（略）

从无方的角度，可立意：是奇迹，奇迹是存在的;一切皆有可能，只有你想不到的，没有你看不到的等。

从双方的角度，这是一个“好”角度。

“268∶0”是双方共同努力的结果。268分，约投进134球，平均0.3分钟（17.9秒）就要投进一球，攻守双方必须抓紧一切有效时间来回奔跑。强队的认真，没有一刻的放松;弱队的顽强，没有一秒的放弃。

双方的表现，算不算真正的“胜不骄，败不馁”，是不是具有“人”最需要的品质？据此，这样的立意，作文写好是不是有了基本保证。

有充分的理由可以放松，也绝不放松;有绝对放弃的因素，也绝不放弃。

例四：“提到空谷，有人想到的是悬崖，有人想到的是栈道桥梁。”根据这句话，写一篇不少于800字的议论文或记叙文（2014年福建高考）。

从单个“有人”的角度，“悬崖”可理解为：“风景”“险境”“问题”“困难”等;“栈道桥梁”可看作：“求生之路”“途径和办法”等。

从两个“有人”的角度，“悬崖”+“栈道桥梁”，可表达“看到问题困难，也要找到提出解决克服问题困难的途径和办法”的见解。

例五：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章（2012年全国卷Ⅰ）。

船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家里道谢，送上一个大红包。修船工感到奇怪，说：“您已经给过工钱了。”船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“哦，那只是顺手做的一件小事。”船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

角度1：①船主，②修船工，③船主和修船工，④孩子们。

角度2：几乎没有“贬”的可能。

④孩子们，只是沾边角度，不必考虑。

选②：做好事不留名，习惯成自然做好事，养成做好事的习惯。

选①：知恩图报，懂得感恩。

社会更缺少哪种人？所以，我认为选③是相对“好”的角度：和谐社会需要做好事的人，也需要对做好事作出积极回应的人;对做好事的人，能给以真诚的回应。

例六：阅读下面的文字，写一篇议论文（某练习卷作文）。

收藏家请品酒师到家里品尝他收藏的酒。品酒师品尝了上等美酒，一言不发;而当他尝了一小口普通酒时，却大加赞赏。收藏家不得其解。品酒师说：“对于第一种酒，不需要说什么，它本身就是证明;但第二种酒，却必须有人赞扬它，不然它就会受挫。”

角度1：①收藏家，②品酒师，③上等美酒，④普通酒

角度2——褒、贬、中

角度3——不同的行为（原因）

作文角度三=角度1+角度3+角度2

也就是比如，本次作文的写作角度，可从对②品酒师的“一言不发”“大加赞赏”“解释”等不同的行为，分别“褒、贬、中”中等确定。

这样，这次作文的角度就很多，具体如下：

从品酒师“一言不发”（不赞美上等美酒）的角度，可立意：真正的好东西是无须赞美的，因为它的存在就是一种美好;对无须表扬的表扬，就是对不应批评的批评，要保持冷静，理智看待。

从品酒师“大加赞赏”（赞赏普通酒）的角度，可立意：善于赞美，勇于赞美。如果说这个世界上有一种东西，人人都需要，人人都具有，而又人人都不愿给予的话，那么这种东西就是对别人的赞美。

从品酒师“一言不发”与“大加赞赏”的全面角度，可立意：懂得运用赞美;不要滥用表扬;对需要表扬的表扬，才是真正的表扬;锦上添花不如雪中送炭;要特别关注需要关注的普通群体（上等美酒是少量的，普通酒是大量的）。

从品酒师“解释”的角度，我们先设想：假如品酒师不作“解释”会怎样？答案是明了的，若是不解释，就会让人怀疑其专业性——无法分辨上等美酒与普通酒，让人可能怀疑其专业水准，或者怀疑其别有用心。我们也就可据此立意：让人了解是困难的，被人误解是容易的;对不太理解的不要轻易说理解，更不要随意妄加评说;品酒师是勇敢的等等。

从收藏家“不得其解”的角度，也先设想一下：品酒师怎样的表现，收藏家就不会不得其解了？——赞美美酒，批评普通酒。社会上多的是“收藏家”，把赞美好的，批评不好的看成是理所应当的，其结果可能是好的没有因此更好，不好的可能因此就更不好了——做收藏家，更要做品酒师;多做品酒师，少做收藏家。

从美酒的角度，好的就是好的，不会因为外界因素而改变，不受表扬和批评的影响。举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮;真正的优秀，不是来自外界的表扬和鲜花，而是真材实料，对优秀最好的表扬恰恰是沉默。

从普通酒的角度，要听得懂赞美。得到赞美可能不是因为“美”，而是因为需要（提高、继续努力、再接再厉）;不被“捧杀”（不在赞美中迷失了自己）。

例七：阅读下面一则材料，根据要求作文（某试卷作文题）。

一条鱼逆流而上，它以精湛的游技，冲过浅滩，划过激流，绕过层层渔网，躲过水鸟的追逐。它不停地游，最后穿過山涧，游上了高原，然而还没来得及发出一声欢呼，很快就被冻僵了。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

角度1：①鱼，②水鸟，③隐形的“我们”

角度2：精湛的游技、冲过、划过、绕过、躲过、不停地游、穿过、游上、冻僵。

有同人在指导写作时分析指出：可从“鱼”的能力（精湛的游技）、努力（冲过、划过）、智力（绕过、躲过）、毅力（不停地游）等不同角度，多数都是以执着坚定、逆流而上等作为自身的立足点，提出的多是注重过程“挑战自我，挑战极限”“方向比努力更重要”“逆流向上不可取”等见解。分析很到位。我只想补充一点，我们还可从“我们”的角度来作文。“我们”会对“鱼”“游上、冻僵”的结果，产生怎样的心理？是遗憾、惋惜、悲伤还是高兴、欣慰？“然而”其实已经暴露了我们的内心。然而，我也说“然而”，假如后唐庄宗李存勖在“还矢先王，而告以成功”之时，“就被冻僵了”，那么，会赢得多少读史者的“其意气之盛，可谓壮哉”的拍案赞叹，又何来“身死国灭，为天下笑”的凄惨结局。

例八：阅读下面一则材料，根据要求作文（某练习卷作文题）。

意大利某城市有个名叫海因茨的人，他的妻子得了癌症，危在旦夕。该市有个药剂师，研制了一种治癌特效药，配制这种药的成本只有200美元，但他要价极高，每剂要价2000美元。为了买到这剂药，海因茨变卖家产，并且到处借钱，但最终只凑得1000美元。海因茨恳求药剂师说：他的妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊账。药剂师拒绝了他，并且还说：“我研制的这种药，正是为了赚钱。”海因茨没别的办法，于是在一个晚上潜入药剂师的仓库把药偷走了，结果警察发现，把他抓进警察局。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

材料其实是美国著名心理学家柯尔伯格讲的“道德两难故事”。材料的最核心的部分应该是“海因茨偷药”，而“药剂师不卖药”和“警察抓海因茨”都是由“海因茨偷药”这个部分引申出来的。那么这篇文章应该探讨的核心问题就是“海因茨应不应该偷药”，对这个问题的回答和原因分析自然就是最核心的立意。

海因茨呢？他的故事与遭遇，并不是一出两难的悲剧吧！他爱妻子甚过爱自己，只要能治好妻子的病，他甘愿承受别人的指责、法律的惩罚。若果偷来的药能医好妻子的病，纵然受点牢狱之苦，他的心里也是甜的。所以，面对“情义”与“法律”的选择，他没有“两难”，而是很干脆地盗药去了。

相对的，药师也不能以对错去评价他。他所作的一切符合正常的商贸行为，对他的谴责应该，只能从道德角度入手。

这则材料其实也告诉了我们这样的事实：不该偷的偷了（海因茨），该治疗的治疗了（妻子），该受到谴责的受到谴责了（药剂师），该受到惩罚的受到惩罚了（海因茨），该履行职责的履行了（警察）。可是“娜拉走后怎样”——出狱后的海因茨会有怎样的处境？

设想一：妻子的病好了。海因茨庆幸、忏悔、反省，努力赚钱，夫妻恩爱，家庭美满。

设想二：妻子的病好了。海因茨一贫如洗，工作丢了，又因有污点而难就业。

设想三：妻子死了。海因茨工作丢了，铤而走险，迁怒药剂师、警察，报复社会。

问题好像解决了，又好像留下了新问题的隐患。难怪有思考者反思社会问题时说：“社会问题多且得不到根本的解决，根本的原因，都只求自己没有问题，而不把解决问题当作目标，所以问题越来越多，一开始是微不足道的问题，可问题得不到解决，就像雪球一样越滚越大。就是因为我们解决问题的人都在注意自己没有问题。”

从此入手，文章是否能写得更具思想性？

例九：阅读下面一则材料，自选角度，自主命题，写一篇议论文（笔者自编）。

普朗克是1918年的诺贝尔物理学奖获得者。得奖之后，他每天奔波于各个学府及社交场合，演讲他的理论。讲了一段时间，给他开车的司机，听得熟烂。就对他说：教授呀，你每次都讲一样的内容，连标点符号都不带改动的。我都听熟了，这样吧，下次到慕尼黑，就让我替你讲吧，你也歇一歇。普朗克同意了。于是慕尼黑的演讲台上是司机，而普朗克坐在车里。司机登台，对一群物理学家，洋洋洒洒的大讲一番。讲得跟普朗克一样，非常完整。演讲后一个教授请教一个专业的问题。听完问题，司机笑说：这个问题，太小儿科了，这样吧，我让我的司机回答一下。

写后的反馈，学生大多从普郎克“每天演讲”“不改动演讲内容”“让司机替他演讲”的角度，或立意“勤奋”，或批评、指责“不严谨”“轻率”等，也有几篇从司机“大讲一番”“应对提问”的角度，或赞赏“好学”“潜移默化”“机智幽默”，或抨击“大言不惭”“自不量力”等。写作者完全一副旁观者、点评者的面貌。讲评时，我引导学生思考，“我们最像三人中的哪一个？”再从“司机”能够“大讲一番”，却不能回答“教授”的“请教”的角度，联系我们的自身，认识到我们其实就是“司机”，我们大多时间的学习，就是简单、机械地记录和接收，从而表达“我们只是记住了，不是学会了，难以解决真正的实际的问题”“记住是必需的，仅仅是记住是远远不够的”等见解。

作文角度，可能是某一个“方面”，可能是“角度1”“角度2”，也可能是“角度1”“角度2”“角度3”的叠加。材料作文角度的“好”，在于联系材料，选取好的角度解读，“反向求取”的，“综合”的，能紧密联系实际的。按照“选好角度”这一写作要求，写作提示，写作指引，是能够写出成功的作文的。

参考文献：

[1]李彬，李正浪.在细读教学中提升“语言运用”能力的策略[J].中学语文教学参考，2019（25）：59-62+2.

[2]肖家芸.新课程作文教学系列讲座及精彩实例（三）“活动式”作文教学探索[J].語文教学通讯，2008（8）：29-36.

作者简介：毕人柱，福建省厦门市，福建省厦门双十中学。