“双高”建设背景下的《经济数学》课程现状与对策研究

●陈单单

2019年4月，教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），高职院校也迎来了自己的“双高计划”。“双高”建设背景下的高职《经济数学》教学也要进行相应的改革。

一、经济数学的课程地位

本课程是高职经管类专业学生必修的一门公共基础课，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的高技能人才目标而服务的。其教学目标是通过本课程的学习，使学生掌握必要的高等数学知识，培养学生的逻辑推理能力、分析问题和解决问题的能力以及实际应用能力，全面提升学生适应未来社会发展和就业的综合素质和能力。

二、《经济数学》教学现状及存在的问题

（一）内容体系

1.知识的逻辑体系。（1）课程知识体系欠优化，层次不够清晰；（2）没有对专业群的经济数学课程知识进行解构和重构，建立以项目为主线、通过“问题解决”项目式的课程内容体系；（3）大数据处理模块没有有效融入专业。

2.课程的应用体系。（1）学生应用能力培养不突出，学习情境项目设计不够合理；（2）课程案例与专业没有有效结合；（3）没有开放性、针对性的实践教学；（4）没有将数学建模思想和数学软件融入经济数学教学，提升数学学习的趣味性和可操作性。

（二）课程资源

案例资源：已建设完成配套案例教学资源30个，建设内容欠丰富，基本符合课程设计标准，基本满足信息化教学需求。

微课资源：自建视频30个。

实训操作资源：引入数学软件，开发实操实训项目。教材建设：已改编完成。

（三）教学模式

1.课程教学的理念。“四位一体”教学模式初步形成。

2.教学组织的维度。改革教学方式，构筑基于网络空间的师生互动平台。

3.内容选取的原则。（1）为专业服务的原则；（2）理论够用为度的原则；（3）坚持问题驱动教学原则。

4.教学运行效果评估。（1）学生满意度评价有待提高；（2）优胜课教师较少。

（四）教学团队

近年来引进研究生一名，团队教师职称无变化，外出交流学习5人次。

三、《经济数学》教学改革的具体措施

（一）更新内容体系

研讨选择经济数学教学内容，增强数学的趣味性，挖掘合适的数学应用案例，增强数学的应用性，学生能掌握必须、够用的数学知识，数学应用意识得到改善，85%以上的学生能学、乐学数学；70%以上的学生能用数学知识解决专业和实际问题。

1.教学内容和学生学习现状调研(见表1和表2)。

表1 经济数学教学内容调研表（针对专业教师）

表2 经管类专业学生数学学习现状调查表

2.根据经管类专业教师和学生的实际调研情况，从数学的逻辑体系和课程的应用体系两个维度来优化教学内容，将课程内容设计成独立的项目（见表3），课程的应用体系核心的数学知识与专业相关工作典型案例的融合，培养学生运用数学方法分析解决。

表3 《经济数学》课程内容教学项目化设计(部分)

3.重新确定知识点及技能点（见表4）。

表4 知识点及技能点

（二）教学资源整合

在已有校本教材、微课、职教空间资源、云课堂等的基础上，将经济数学建设成院级精品在线开放课程，改造为新型立体化教材，建设经济数学实训资源，组建课程建设团队，建设学院数学建模实验室，建立教师课程建设绩效奖励机制。

（三）完善教学模式

目标：深化课程教学改革，完善课程考核制度，实践课程教学实训，提高教学质量。

任务：学生满意达95%以上，督导评价优秀率80%以上，学生考试成绩合格率95%以上，努力提高经管类专业学生数学建模竞赛获奖比例。

措施：通过申报教育规划课题提供理论支持，制定相关制度，规范经济数学教学。

1.落实“四位一体”教学模式。

2.开发实训项目，设计教学实践模式。

开发实训项目，采取“理论+实训”教学模式，提升数学学习的可操作性，让学生参与到学习中来。

（四）建设教学团队

稳定现有师资，提升教师素质，优化师资结构，打造优秀教学团队，制定长效培训计划；全面提升教师信息化教学水平，以内涵建设、质量建设为抓手，优化教师队伍年龄、学历、知识结构，改革教学内容和方法，提高教学水平。学校要建立绩效制度，推进培养模式和教学改革，提高人才培养质量。