基于微课的小学科学高效课堂的构建研究

罗先彬

摘要：随着科技的发展，微课作为新时代的产物，已经被越来越多地应用到了小学的科学课堂教学中，这虽然大大提高了课堂的效率，但是也给科学老师提出了更高的要求。要求教师要去改变以往的比较老式的教学方法与策略，积极接受这一新的事物，并且将它合理运用到课堂教学中去。

关键词：微课;小学科学;高效课堂

引言：微课毕竟作为一种新兴的事物，对于它在课堂上的合理运用，很多的老师还不是特别清楚与了解。所以，基于微课的小学科学高效课堂的构建研究具有十分重要的意义。

1 利用微课进行课前预习

对于任何一门学科来说，课前预习都是十分重要的。通过课前的预习能够使学生们初步了解教师在课上将要讲解到的大致的内容，有利于课上学生们更加容易地理解教师讲解的知识。而且，课前的预习可以帮助学生们了解到对于自己来说比较困难的知识，有利于学生们在课上着重听讲这一部分知识，从而有助于提高课堂的听课效率。以前，学生们只能死板地去预习课本上的知识，效果往往不太理想。微课产生后，大大方便了学生们对于课本的预习，而且，教师也能够通过微课了解到每一位同学的预习情况，并且得知学生们在预习的过程中普遍认为比较难理解的内容，有助于在课堂上进行有针对的教学，能够提高课堂的教学效率。

例如：教师在讲解教科版小学科学六年级下册第一单元“微小世界”之前，在网上发布了关于这一单元的微课的资源，给学生们布置了课下预习的作业。教师通过微课这个平台能够及时观察到哪一位同学没有预习，并且去提醒他去预习，达到了使每一位同学都按时完成任务的效果。除此之外，教师在微课这个平台上发布了一个任务，要求学生们将自己预习过程中有疑问的地方写到这个任务下面。教师通过对这一任务的总结得知学生们普遍对于显微镜的应用存在疑问，所以教师在备课的时候对显微镜的应用进行了着重备课，并且在课堂上利用一大部分的时间来为学生们讲解显微镜的应用，这样有针对性的教学大大提高了课堂效率。

2 利用微课讲解科学课堂中的重难点知识

科学这一门学科对于小学生们来说还是比较抽象的，所以对于课本上的很多的理论知识他们都很难理解。如果仅仅依靠教师课堂上的讲解，学生们对于知识的掌握并不能达到很好的一个效果。所以，教师可以将课堂上面讲解的重难点知识制作成微课，发布到班级的微课平台上，从而去帮助学生进行有针对性的复习。除此之外，通过教师在课堂教学中也可以运用微课进行直观的视频播放，这样能够让学生更加容易地理解一些比较抽象的知识。

例如：教师在讲解完教科版科学六年级下册第二单元“物质的变化”后，发现学生们对于“溶解”的概念还是难以理解，于是，教师将一个关于溶解的比较直观的微课视频发布到了班级的微课平台上，帮助学生们进行理解与复习关于“溶解”的内容。这个微课视频是关于盐在水中的溶解的过程，学生们通过视频能够直观地看到盐的颗粒逐渐由大变小最后消失的过程，有助于他们对于“溶解”的概念的理解。而且，由于视频能反复播放，学生们可以根据自己的实际情况安排观看次数，所以即使是抽象能力非常差的学生也能够掌握“溶解”的概念。

3 利用微课进行直观的演示

在科学这一门课程中包含很多的实验教学，但是由于实验教学耗费的时间太长，小学科学的课时又很少，基本上一周只有两节课，科学课堂上没有太多的时间来进行实验的讲解。而且，小学阶段的学生们的抽象能力普遍比较低下，科学课本上面很多的实验对于他们来说都是很难理解的。教师在这个时候就可以利用微课去为学生们发布一些短视频，让学生们进行观看，这样一来，既节省了课上宝贵的时间，而且也能够让学生们更加容易地理解实验内容与知识。

例如：教师在讲解教科版科学四年級下册的实验“用过滤的方法分离混合物”的时候，直接将关于这个实验的一个短视频发布到了班级的微课平台上，让学生们课下去观看以及学习。视频中首先说明了实验材料是：铁架台、滤纸、漏斗、玻璃棒、水和泥沙的混合物以及烧杯。然后播放了实验步骤：第一步：要正确折叠滤纸。第二步进行实验装置的组装：首先，将折叠好的滤纸打开放入漏斗中，用水洇湿滤纸，使滤纸紧贴漏斗内侧。在这一步骤中要注意滤纸与漏斗内壁不能留有气泡，滤纸边缘不能高于漏斗边缘。其次，根据漏斗长度和烧杯位置调整铁架台铁环的高度，并将漏斗颈的下端紧靠烧杯内壁放好。第三步过滤混合物：将玻璃棒倾斜，轻轻抵在三层滤纸一边，将烧杯中的混合物沿玻璃棒缓缓倒入漏斗中进行过滤，而且要注意液面不能高于滤纸边缘。所有的步骤都完成后，可以观察到滤纸上留有沙子，下边烧杯的水变得清澈。最后得出来了不能溶解的物质可以用过滤的方法进行分离的实验结论。最后一步进行器材的整理。通过短视频的观看，学生们可以非常直观地了解到过滤实验的实验步骤。

结语：微课的应用有利于提高小学科学课堂的教学效率，所以教师要努力接受这一新产物并且合理应用到教学中去。

参考文献：

[1] 林悦云.基于微课的小学科学课翻转课堂有效管理策略的研究[D].广州大学，2016.

[2] 李婧.小学科学课自主探究教学中存在的问题及其对策[D].内蒙古师范大学，2016.

[3] 曲淳.小学科学课研究性学习调查研究[D].东北师范大学，2016.

（作者单位：四川省德阳市什邡市洛水蓝天小学）