基于微课的初中物理教学探究

耿亮亮

摘要：随着社会的进步，科学的发展，我们迎来了网络科技的新时代，当前对于人才的定义标准也渐渐提升。在这样的环境下，我国教育实行了新课改，确定了让学生综合发展的新理念。物理是一门应用性很强的学科，初中是学生第一次接触物理知识的阶段，一定要打好基础，才能更好地面对以后的学习和生活。微课是这个时代的产物，将其与初中物理完美结合，对学生的学习能起到事半功倍的作用。

关键词：微课;初中物理;学习成效

初中物理的学习是打基础的阶段，这个过程不但影响着学生的兴趣，同时也与物理知识的积攒和沉淀有关联，更为学生今后发展起到了至关重要的作用。所以，对帮助学生在初中过程提升物理的学习成效而言，基于微课的初中物理教学探究就显得非常重要。

1 论述微课理念

就“微课”来说，指的是通过网络技术来搭建学习场所，在这个场所凭借影音、照片等方式把教学的内容传递到网络上，学生们就能在上面选择对自己最有帮助的内容，这就实现了提升学习成效的初衷。微课二字中“微”的意思是这种教学形式的课程一般很简洁，每堂课在10分钟以内，帮助学生们在零碎的时间内去学习，这不仅提升了学习的成效，也能让学生养成主动思考、学习和解决问题的各种能力，完全响应了新课改让我们不断创新教学形式的要旨。

2 微课对初中物理的作用分析

2.1 微课教学的正向影响

初中物理是利用各种实验的方式探索物体在运动时互相作用和固有规律的特殊学科，它对帮助学生锻炼观察、分析和解决实际问题的多种综合能力起到了正向影响。微课教学就是基于学生们能够满足自身对于物理知识的渴求的同时，能够使学生对于其中的重点知识和问题点重复去学习，这就实现了提升学习成效的要旨。比如：物理老师在教授苏科版初三教材中的探究杠杆平衡条件的内容时，因为上课时长限制老师不能兼顾到每个学生的实际情况，仅能凭借教学纲要将教学任务完成，使得一部分理解和学习能力较差的学生不能很好学习其中杠杆平衡中的基本概念、规律和根本原理等内容。此时的学生就能通过微课，去查找自己没能学会的知识内容，去自我学习，在这个过程找到自己问题，并理解、解决它，这就是微课的及时性。除了这些，因为微课是通过影音、图片等方式去传播知识，可以让学生更方便掌握其中较难的实验过程，这就实现了与实际教学完美的配合。

2.2 微课教学的不足点

第一点，微课教学形式相对单调，其中大部分是教学大纲的通用内容，对于学习能力强弱不同的学生，都是在一个教学课程中去学习，不能针对每个学生不同的个性来开展教学。第二点，微课的教学资源匮乏，内容没有创新，由于希望学生能更好学习知识，就会出现微课内容的设定大部分是以课本为基础的情况。尽管微课凭借这个途径能更好帮助学生掌握知识，但是不能实现拓展知识范围，探究趣味物理知识的要旨，长久以往，微课将失去学生的热爱，只能沦为教学创新过程的一叶扁舟。第三点，现在的有些物理老师对微课仍不能清晰理解，因为物理知识是利用实验、图像等方式达到理解内容，所以部分老师认为微课凭借视听方式让学生学习，并不能更好去掌握知识，以致微课并不被重视。

3 微课在教学活动中应用的策略

3.1 利用微课去预习课程

老师为了让学生更好地在课上学习知识一般会要求学生课前预习课程，由于物理知识相对难理解且较抽象，课本上也仅是精简总结，如果课前不能很好预习，完全不能达到该有效果，所以学生能够通过微课来预习课程，记下问题在课上向老师反映，这样做使得学生更加清晰自身学习的重点内容，完全符合新课改下帮助每个学生个性发展的教学理念。比如：物理老师在教授苏科版初三教材中“动能 势能 机械能”章节之前，可以在微课上传一部分关于动能 势能 机械能的介绍、理论以及实验视频，让他们在课前有一个大概了解，将有问题的内容记下，在上课前可以和同学探讨，让他们在这个过程养成团队协助的品质。

3.2 利用微课在课堂教学

老師为了让教学过程显得有趣和轻松，可以通过微课去代入教学内容，来吸引学生的关注力，同时利用微课去展示实验，让学生提升实际操作的正确性。比如，物理老师在教授苏科版初三教材“中探索滑轮作用”的内容时，可以通过微课播放名侦探柯南中用滑轮运尸体的片段，因为此动画很受学生欢迎，他们的专注力立刻就被吸引了过来，从而思索轮滑的作用，此时老师可以带入定滑轮的概念和特点等内容，让这堂课变得更有趣，使学生提高学习成效。

3.3 利用微课在课后复习

比如，物理老师在教授苏科版初三教材中“欧姆定律”内容的课后，可以通过微课针对学生的实际情况，把复习过程设置为闯关形式，并且标好一、二、三级的关卡，每个人都能根据自己实际情况去复习，在完成一个等级内容后，可以挑战更高级别内容，这种闯关模式，让学生体会了乐趣，并在不知不觉中提升了自身能力。

4 结语

由上述可知，初中物理是非常重要的学科，同时也是后续学习的基础课程，身为物理老师要结合教学内容，将网络技术创新出的微课融到一起，通过预习课程、课堂教学和课后复习的策略使学生根据自身情况选择教学内容，不仅提升了质量，也提升了学习成效，完全与新课改下的教学创新发展相吻合。

参考文献：

[1] 宋月辉.浅谈初中物理教学中的艺术性[J].文理导航（上），2010（03）.

[2] 刘倩.初中物理教学现状与改革[J].中华少年，2018（36）.

[3] 谈越.新课改下的初中物理教学初探[A].2018年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C]，2018.

（作者单位：陕西省西安市文景中学）