高校教师和雇主视角下大学生就业能力认知差异研究

刘洋　朱永芳　王晓伟

摘 要：调查发现提高大学生就业能力可以在很大程度上缓解我国的就业问题，提高企业员工的工作效率。通过对111名高校教师以及331名企业工作者的问卷调查，深入探究在高校教师和企业雇主视角下大学生就业能力各要素重要性及现状水平差异。经过研究发现教师在大学生就业能力各要素重要性认识上发生转变、大学生人际交往能力不足以及大学生心理承受能力较弱等结论;对此提出加强对大学生“软实力”的培养、高校应发展长期合作的企业伙伴，定期给予学生实践锻炼以及提高大学生心理承受能力等提升策略。

关键词：大学生就业能力;教师;雇主;认知差异

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0262-05

2008年金融危機爆发对我国以及全球经济带来了巨大的影响，虽然至今已经过去近十年了，但是此次金融危机对我国甚至整个世界经济的影响期却还没有完全度过。近年来，我国面临着一个严峻的问题，就是就业难的问题。一方面由于金融危机引起的产品需求下降，消费下降，从而造成劳动力需求的降低，这在很大程度上增加了就业的难度;另一方面本世纪初开始我国高等教育由“精英化”向“大众化”逐步转变，高校毕业生逐年递增。根据教育部公布最新数据显示，2019年高校毕业生人数将达到834万，比去年上升近2%，高校毕业人数的激增无疑加重了就业的难度。大学生作为建设祖国、实现“中国梦”的主力军，其就业问题备受社会广泛关注。

随着我国高等教育由“精英化”向“大众化”的发展，我国高校毕业生人数不断增加，目前高校毕业生就业市场出现了一定程度“供大于求”的现象，就业市场已处于“买方市场”。针对大学生就业难的问题，来自不同领域的学者研究发现，提高大学生就业能力可以在一定程度上缓解大学生就业难的问题以及促进大学生未来的职业发展。大学生就业能力的改变主要涉及到三个主体，分别是大学生自身、高校教师以及用人单位。根据调查发现，目前我国大学生的就业能力现状水平并不是非常理想，很多学者认为造成这一现状的原因是由于大学生与企业雇主就大学生就业能力的重要性认知存在较大偏差，大学生没有准确把握用人单位的需求造成的，同时也进行了大量的研究。但是在涉及到大学生就业能力的三个主体中，高校教师具有举足轻重的作用，那么作为高校教师针对大学生的培养方案及教学方式是否需要进一步提升和完善？即高校教师与用人单位对大学生就业能力的重要性认知是否存在偏差？因为高校教师亦或是高校如果不能准确把握当下雇主对大学生就业能力的需求，就会在大学生的教育方面与市场需求存在偏差，最终造成高校培养的大学生无法满足用人单位的需要等不良后果。因此，本研究主要从高校教师和雇主两方视角来探究双方对我国目前大学生就业能力各要素的现状水平以及重要性的认知是否存在偏差，以期能够通过提高我国高校教育的针对性来提高大学生的就业能力水平，缓解我国大学生就业难的问题。

一、概念定义及结构研究

关于“就业能力”的研究国外学者相对较早，英国学者Beveridge于上世纪初首次提出“就业能力”。国外对于就业能力的研究主要始于上世纪五六十年代。其中得到广泛认可的是英国学者Hillage和Pollard提出的观点，认为就业能力是一个人获得工作而就业、维持就业和由于各种原因重新就业所表现出来的能力，并且包括知识、技能和态度等影响就业能力的因素。这一定义表明，就业能力不仅仅局限在找工作即获得就业机会时候表现出的能力，还包括在个人职业生涯这一漫长的过程中职业发展所需要的能力，所反映出的就业能力不是一种单一的能力，而是一种综合的能力。Andries de Grip等人通过研究将就业能力定义为个体向雇主推销自己的能力，也就是个体想办法使雇主对自己感兴趣的能力;在工作过程中能够应付出现的各种突发状况的能力。同时较为著名的有英国学者Knight & Yorke提出的USEM模型，该模型认为就业能力包括理解力、专业技能、自我效能及元认知四个方面。

相比国外，国内针对就业能力的研究起步相对较晚，主要开始于上世纪末，随着我国高等教育从“精英化”向“大众化”的转变，加之国内经济的影响，就业问题逐渐凸显，学者对就业能力研究迅速增加，故而虽然我国对就业能力的研究开始较晚，但是研究成果也非常丰富。其中比较具代表性的是郑晓明教授（2002）提出的观点，就业能力是指大学毕业生在校期间通过对专业知识的学习以及自身综合素质的不断提高而获得的能够实现大学生就业目标、满足社会用人需求并且体现其自身就业价值的本领，同时将大学生就业能力分为学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力五个大类。肖云、杜毅和刘昕通过对重庆市的八所高校大学生和大量用人单位的调查研究提出，就业能力是指大学生能够实现顺利就业并保持工作机会的各种素质的集合，将就业能力的构成要素归结为三类：基础实践能力、知识拓展能力及创新能力。缪悦等人认为就业能力是指个体在职业生涯中与其工作能力相关的能力集，并且不同的经济社会环境对个体的就业能力要求也不尽相同;通过对职业型本科院校学生就业能力的研究指出，就业能力结构分为基本能力、专业技能、交往能力、个人特质及发展能力。本研究结合目前国内外学者对就业能力的研究，将就业能力定义为大学生找到并维持不同工作，并能够在工作中获得成功所需要具备的技能、品质和态度的集合。

目前，国内外学者针对大学生就业能力的研究大多以定性研究为主，而从高校教师和企业雇主双重视角下对大学就业能力的实证研究相对较少，故而本研究基于以上双方视角，深入探究高校教师和企业雇主对目前大学生就业能力的现状水平以及各要素的重要性的评价，旨在通过研究使高校更加准确把握用人单位对大学生就业能力的需求，有针对性的培养优秀的毕业生。

二、研究设计

1.测量工具

本研究所用的测量工具属于自主开发量表，本研究在前期针对11名来自不同类型用人单位的资深人力资源管理者和企业管理人员进行了深度访谈，同时本研究收集了66条不同企业校园招聘的招聘广告，结合对企业管理人员以及企业校园招聘广告中提炼出目前不同企业较为看重大学生的40项不同能力及素质，据此编制《大学生就业能力调查问卷》，并且在前期研究过程中已经针对量表的可行性等进行过验证。

2.样本和数据收集

本研究在数据收集方面主要采用线上及线下结合发放，首先为了使数据具有更高的科学性及代表性，对于用人单位工作人员的调查对象主要是我国各种类型用人单位中不同层次的工作人员，调查对象涉及来自全国62座城市的322家用人单位员工，共发放问卷493份，回收386份，回收率为78.3%，剔除无效问卷55份，最终有效问卷331份。

针对高校教师的调查，本研究主要以江苏地区高校教师为主，调查对象涉及多所不同层次的高校，共发放200份调查问卷，回收141份问卷，回收率为70.5%，剔除无效问卷30份，最终剩余有效问卷111份。

三、实证分析

1.信度检验

根据调查研究发现，目前国内就业市场基本处于“买方”市场，即就业压力相对较大，待业人员数量超过用人单位的需求，在我国目前的就业市场起到决定性作用的也是用人单位，因此本研究针对大学生就业能力问卷的信效度检验以用人单位数据进行检验。

本研究以SPSS19.0就用人单位对大学生就业能力重要性认知的数据进行了可靠性分析，具体检验结果见表1：

由表1可见，本研究自主开发的大学生就业能力量表总体α系数为0.947，大学生就业能力各维度的可靠性检验α系数分别为0.857、0.831、0.854、0.803、0.748、0.721、0.718、0.828，各维度α系数值均大于0.7，结果表明问卷整体及大学生就业能力各维度信度水平较好。

2.效度检验

本研究以SPSS19.0就用人单位对大学生就业能力重要性的认知数据进行探索性因子分析的可行性检验，具体检验结果见表2：

由表2探索性因子分析可行性检验结果可见，KMO值为0.923，Bartlett’s球形检验P=0.000<0.05，KMO值与Bartlett’s球形检验结果均显著，结果表明适合进行探索性因子分析。

对本研究大学生就业能力的40个题项进行探索性因子分析，最终得到9个公因子，累计解释总体方差量是65.547%。根据每个公因子所包含题目的含义，将这9个公因子分别做如下命名：因子1为“人际交往能力”、因子2为“问题解决能力”、因子3为“积极心理特质”、因子4为“职业道德”、因子5为“自我表现能力”、因子6为“学习能力”、因子7为“专业技能”、因子8为“基本能力”、因子9为“自我管理能力”。

3.大学生就业能力重要性程度测量

本研究所运用的大学生就业能力测量问卷采用李克特五点计分法进行统计，从“一点不重要”到“非常重要”依次计分1-5分。通过对高校教师和雇主对大学生就业能力各维度的重要性评分的平均值进行排序，得到表3：

由表3可见，大体来看，目前国内高校教师和用人单位对大学生就业能力各要素的重要性认知差异不大，高校教师及雇主均认为职业道德、学习能力及积极心理特质相对其他因素较为重要。人际交往能力、基本能力和问题解决能力三方面重要性一般;重要性相对靠后的是自我表现能力、自我管理能力和专业技能，值得一提的高校和雇主均认为专业技能是所有大学生就业能力维度中重要性程度最低的。因此，从评分均值排名总体上来看，高校教师和雇主的差异不大。

采用独立样本T检验就教师和雇主对大学生就业能力重要性认知进行差异分析，结果显示，教师和雇主在人际交往能力（t=2.296，p=0.022）、积极心理特质（t=2.497，p=0.013）、自我表现能力（t=2.843，p=0.005）、学习能力（t=-1.963，p=0.05）、专业技能（t=2.270，p=0.024）、自我管理能力（t=2.258，p=0.024）六个方面的重要性认知存在显著差异，并且，教师认为这六个方面对大学生职业发展更加重要。

4.大学生就业能力现状水平测量

通过对高校教师和雇主对大学生就业能力各维度的重要性评分的平均值进行排序，得到表5：

由表5可见，总体来看，高校教师和雇主对目前国内大学生就业能力现状认知评分的均值排名存在一定的差异，雇主认为目前国内大学生在学习能力方面表现最好，排在前三位的依次是基本能力和职业道德。而教师认为目前学生就业能力现状排在前三的是基本能力、学习能力和专业技能。高校教师和雇主在大学生的积极心理特质和问题解决能力方面存在较大差异，雇主认为大学生在积极心理特质方面表现较好，而在问题解决能力方面表现最差。但是高校教师认为目前大学生的问题解决能力排在第六位，而积极心理特质表现较差，仅排在倒数第二位。

采用独立样本T检验就教师和雇主对大学生就业能力现状水平认知进行差异分析，结果显示，教师和雇主在人际交往能力（t=-3.600，p=0.000）、积极心理特质（t=-4.601，p=0.000）、职业道德（t=-4.263，p=0.000）、学习能力（t=-4.284，p=0.000）和自我管理能力（t=-2.765，p=0.006）五个方面现状水平认知存在显著差异，并且雇主认为目前大學生在这五方面表现较好。

四、研究结论与改善策略

1.研究结论

第一，教师在大学生就业能力各要素重要性认识上发生转变。结合相关研究成果及对部分高校教师访谈发现，国内高校教师之前普遍认为专业技能、专业知识对大学生就业及职业发展更重要，因此，高校教师及学生把主要的精力用在对专业知识的学习上，一定程度上忽略了学生责任心、敬业心等职业道德方面的培养，致使国内大学生整体专业知识较强，但是毕业之后频频跳槽，责任心普遍受到质疑。而职业道德是雇主最为看重的要素，故而造成国内雇主对大学生评价不高，一定程度上阻碍了大学生的职业发展。而在本研究的调查分析发现，目前高校教师和企业雇主在就业能力各要素的重要性认识方面趋于相近。

第二，大学生人际交往能力不足。研究数据表明，人际交往能力在构成大学生就业能力的九个维度现状分析中仅排在第七位，相比其他几方面的能力，教师和雇主普遍认为目前大学生在此方面能力较弱。本研究认为目前大学生人际交往能力方面的欠缺可能是由于三方面原因造成的：第一，由于计划生育的实行，目前大学生大多为独生子女，在其成长过程中相对缺乏“分享”的概念和意识，与同龄人相处时间有限;第二，在当代大学生受教育过程中，由于传统教育的缺陷，相对注重书本知识的传授，忽略了对学生之间的人际相处的教育引导，造成大学生人际交往能力整体偏弱;第三，由于目前大学生在校期间很少有机会踏入社会进行实践，缺乏实践经验，一定程度上造成了大学生与社会的脱节，不利于大学生人际交往能力的培养。

第三，大学生心理承受能力较弱。本研究经过分析发现，教师和雇主一致认为大学生在积极心理特质方面表现欠缺，尤其是教师对其评价得分为2.92，大学生的积极心理特质现状仅排在第8位。而雇主对其评价也仅排在第5位，同样较低。这也正是目前我国大学生非常薄弱的一面。通过研究调查发现，造成大学生心理承受能力薄弱的原因主要是由于目前大学生多为独生子女，同时由于中国传统家庭教育的不足，由于家长对其过分的保护，缺少独立生活的历练，因此不利于大学生心理承受能力的培养。

2.改善策略

第一，加强对大学生“软实力”的培养。根据学者已有研究，很多学者将职业道德、积极心理特质、人际交往能力等一系列因素统称为“软实力”。通过本研究数据分析发现，无论是雇主还是高校教师都对大学生“软实力”的重要性给予了非常高的评价。但是根据高校教师和雇主对目前国内大学生“软实力”现状水平评价缺相对较低。这就要求大学生必须强化自身的“软实力”，使自身各方面能力达到均衡。作为大学生应该尽快明确自身的不足之处，通过加强实践锻炼等方式强化自身“软实力”;从高校角度出发，在教授学生理论知识的同时，还需要提高对积极心理特质等方面的重视程度。

第二，高校应发展长期合作的企业伙伴，定期给予学生实践锻炼。目前我国高校普遍将主要精力用于课堂教学，而在实践锻炼方面只安排极少课时，甚至不安排集体的实践训练，长期如此，可能会造成学生理论与实际脱离，动手能力薄弱。基于此，建议高校应加强与企业长期合作，尤其是一些大型企业，能够提供多种实践岗位，双方发展为合作伙伴，定期给予高校学生实践的机会。例如双方可以签订一定名额的定向毕业生分配名额，一方面培养了高校学生的总体就业能力，缓解高校学生就业压力;另一方面企业提供实习岗位给大学生，提前进行了员工培养及选拔，一定程度上降低用工成本。

第三，提高大学生心理承受能力。针对目前国内大学生相对较弱的积极心理特质，本研究认为应从三方共同努力。父母的作用是首要的，尤其是对于性格偏内向的学生，父母应注意多沟通，使他们能够敞开心胸，接纳别人，在平时的相处过程中，注重教育子女要摆正心态。学校应该加强学生的思想教育，减轻学生的负担，在学习过程中，定期对学生进行心理测评，加强与学生的沟通。作为学生本人，应该尽量多与父母、老师和同学沟通，尤其是有困难、受到挫折心情比较沮丧的时候，努力提高自身的心理承受能力。

参考文献：

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（责任编辑：李凌峰）