高职思政课教学渗透职业核心能力培养途径探究

段夏亚

摘 要：新时代社会对人才的需求发生了转变，学生不仅需要具备一定的专业知识，还应具备相应的能力。高职院校作为注重职业人才培养的地方，更应该对此予以高度重视。本文从高职院校的思政课教学入手，探讨新时期将职业核心能力的培养注入高职思政课程的重要原因，一个是时代的需要，一个是提高就业竞争力的需要。同时，针对如何将该能力的培养注入高职思政课程中阐述几点途径，希望对此方面的改革提供一点帮助。

关键词：高职;思政课教学;职业核心能力;途径探究

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0240-02

现阶段，社会就业压力大，一方面，企业对劳动者的要求越来越高;另一方面，很多高职生自身在知识、能力、品格等诸多方面略有不足。要想在未来社会避免被淘汰就需要提升自身的价值，提高自己的专业能力。此外，还需要有应对岗位突变的能力，以此来让自己立足于社会之中。思政课就可以对学生在此方面的能力进行培养，但仍存在不足，需要改善。

一、新时期将职业核心能力的培养注入高职思政课程的重要原因

1.专业性人才匮乏

新时代对于人才要求的转变，需要全还存在着很大的差距。所以出现了“好工作难找，好工作又招不到专业性人才”的现象。在如今这个时代，社会对人才的需求发生了一定的变化，需要多面性人才，具备自己专业领域的专业知识只是一部分，其还必须具备一种能力，一种可以应对岗位突变的能力，才能够在当今社会站稳脚跟。《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）在基本原则中就明确强调了要坚持育人为本，促进全面发展，要重视传授基础知识与培养专业能力并重，强化学生职业素养养成和专业技术积累，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。由此可见，在新时期，高职学生必须具备多种能力，尤其是适应社会的能力，面对前面未知的世界勇于探索的能力，打破惯性思维、勇于创新的能力，这两项能力对一个学生今后走上社会，进行发展，起到至关重要的作用，许多高职院校已将此定为一个人才培养标尺。

2.让学生走入社会后有良好的竞争力

现阶段，我国绝大多数高职院校都将学生的专业能力和实践作为首要培养目标，以至于忽视了学生其余方面的教育，例如，一个人要想在社会上发展，就必须承担一定的责任，有一定的责任意识，还要与人合作，达到合作共赢的目的，此外，还要具备一定的创新意识，这样才能持久地发展下去。然而，我国大多数高职院校都忽视了这几方面的教育，对学生和社会都是不负责任的，院校也可以从思政课入手，在该课程中加入一些职业核心能力方面的内容，全方位的培养学生的能力，为学生毕业步入社会，进入职场打好坚实的基础，这样就可以让学生在就业中遇到问题时，从容应对。

二、高职院校思政课需要通过哪些途径完成学生核心能力的培养

1.从课程编排的内容入手，将思政理论与职业能力融合起来进行教学

针对高职学生就业方面核心能力的培养，先从最基本的地方入手，从思政课教学的内容入手，结合当今时代需要的职业精神和职业能力在原有的基础上对其课程进行完善、创新，力求将培养学生专业与思想教育完美融合在一起。具体的课程内容需要借助于社会的需求进行编排，了解社会对职业人员的需求，根据时代发展以及社会就业的现状，将培养学生在就业方面的能力融入思政课教学内容中去，将思想和职业这两方面的教育统筹兼顾起来。这与学生近期的学业规划设计同等重要。

2.重视教师的作用，教师不仅起到引导作用，更多的是主导学生完成相应的行为活动

现阶段，教育改革的方向就是让学生主导课堂，教师对学生进行引导即可，但是，在此方面的教学中，这种教师引导、学生主导的课堂并不适用，教师既要起到主导作用，又要起到引导作用。教师需要参与到学生学习的各个环节，并起到一定的主导作用。教师需要对学生的相关活动进行具体的策划和设计，并组织学生实施，同时，还要帮助学生解答疑问，帮助学生对相关理论知识进行理解，对组织的活动进行编排策划，从而促进学生的核心能力提升。当然，学生要在教师的引导下付诸实际行动，同学之间互相交流、团结协作，对其进行具体的探究，在此期间，教师做好引导工作，学生要自己主动去完成相关行为活动，以达到最初提高自身核心能力目的。

3.教学过程中将理论与实践完美融合起来，合理安排二者的时间

在思政课教学体系中注入职业核心能力的培养，其具体包含两个方面：第一方面，就是此方面理论知识的教学;另一方面，就是此方面实践操作的教学。离开实践教学的理论知识教学就会变得枯燥乏味，纸上谈兵，自然不会取得较好的效果。离开理论知识教学的实践操作教学就可能无法进行下去，学生对相关专业知识不理解，导致实践操作很难进行下去，进而导致培养学生此方面能力的滞后，这都会影响教学目标的实现。要避免这种现象就必须对二者进行合理的安排，统筹兼顾。只有这样，才能够让学生在高职院校的思政课中取得理论知识和实践操作的双丰收。

4.做好优秀典型案例的提煉，把工匠精神融入思政课教育

工匠精神蕴涵着敬业精神、创新精神、追求极致的精神和师道精神等，把工匠精神融入思想政治教育工作有利于增强思想政治教育的实效性，使青年坚定共产主义理想信念，为社会主义现代化建设不懈奋斗。把工匠精神融入思政课教育也是非常有必要的。如何选择合适的“工匠”？比如可以宣传相关专业、领域的大师、专家的成功事例和人生感悟，宣传本校本专业的优秀校友的成才经历等，或举行“拜师礼”这样具有仪式感的活动让学生增强专业自豪感。

5.完善考核体系，建立与之对应的考核制度

上述教学内容的改变，势必要有与之对应的考核制度对学生相关能力进行检测。要摒弃传统的纯理论考核，将考核扩大到整个学习期间的各个阶段，对学生在各个阶段的实际情况进行观察，从而判断学生在此方面的能力的大小。考核要从多个方面进行，对学生的各项能力进行考核，在此过程中，选取部分学生参与到考核结果的测评环节，这样取得的结果更具有说服力。例如，可以将各个考核环节的实际分数按照比例进行计算，取得最终结果，不仅考核面广，还有利于学生的发展。教师可以布置一个课题，要求学生分组进行，最终进行具体的展示，教师根据所看到的实际情况进行打分，然后按比例评分。比如，实践展示占总成绩的40%，理论考试占总成绩的40%，平时表现占20%。如此考核，对学生多方面能力进行培养，实现最终目标。

三、结语

总之，高职院校要清楚地意识到思政课程对学生将来发展的重要性，作为一个注重职业培养的地方，要意识到现阶段社会对人才的需求，并有针对性地进行教育，完善教育体系，力求为社会培养出优秀的职业人才。这就需要多方共同努力，院校在思政课教学中注入职业能力培养的教学内容和课程，将时间与理论互相融合，为新时代的学生就业打下一个坚实的基础。

参考文献：

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（责任编辑：李凌峰）