精心设问，提高课堂教学的效率

贾莉 许雪荣

课堂教学是学生获取知识、培养思维能力的主要渠道。要想实现课堂教学效益的最大化，教师必须精心设计好各个教学环节，循循善诱，让学生在问题的引导下自主思考、探究，突破重難点，扫除学习障碍，培养自主探究和学习能力，提高课堂教学的效率。

一、做好课前设问

做好课前设问，有助于新知识的引入。在学生预习时，教师可以设计一些能够调动学生积极性的问题，从新、奇、趣人手，设置一些能激发学生好奇心的问题，吸引学生主动地参与到课堂活动中，为新知识的学习奠定良好的基础。

例如，在预习数系的扩充和复数的引入这一节课之前，笔者给学生布置了几个问题：（1）为何要引进复数？（2）方程x²+x+1=0在实数范围内有解吗？我们能否将实数集进行扩充，使得在新的数集中，任何一元二次方程都有解？怎么扩充？这几个问题可以有效地激发学生的探究欲，学生带着问题进行预习，可以通过自主探究的方式了解复数产生的背景，以及复数在数学学科中的作用和价值，同时还提高了预习的效率。

二、把握课中设问

教师在课堂教学中要把握好教学节奏，了解学生的认知过程，抓住最好时机对学生进行没问、引导。数学知识有一定的连贯性，学习又是—个循序渐进的过程。所以，教师应当充分把握学生的最近发展区，深入了解学生的知识掌握情况，分析学生的思维直点、难点、疑点，利用问题逐步引导学生扫除学习障碍，完成教学目标。

在教学中，教师要善于抓住学生的易错点、易混淆点，恰到好处地设置问题，帮助学生找出它们之间的区别和联系，规避错误。譬如，在讲解简单随机抽样时，学生经常容易将三种抽样方法混淆，于是笔者设计这样的问题：三种抽样方法各自的特点、适用范围是什么？它们之间的共同点、相互联系是什么？这样，不仅可以帮助学生建立知识之间的联系，还可以引导学生理清所学知识之间的区别，加深对知识的理解。

三、重视课后设问

合理的课后问题，不仅有助于知识的归纳总结，还可以引导学生反思，培养学生的反思能力。因此，教师还要重视课后设问，尤其是在知识讲解完或者课堂小结中，通过问题引导学生对所学知识进行总结和反思。譬如，在教学完立体几何初步这一章节后，教师可布置课后思考题：用一个平面去截正方体，截面的形状是什么样的？如果截面是三角形，你认为可以截出几类不同的三角形？其面积最大是多少？如果截面是四边形，你认为可以截出几类不同的四边形？截面多边形的边数最多有几条？要回答这几个问题，学生需要重新梳理所学的知识内容：三棱锥、三棱柱、四棱锥、四棱柱、四棱台等几何体的结构特征、面积公式等，有效地提高了课堂小结的效率。

又如，在“抛物线的简单性质”的课堂小结中，教师可以提问：离心率e是圆锥曲线的几何性质，那么当曲线的离心率e>1时是何种曲线？当0

教师只有善于“问”，才能启发引导学生在“思”和“答”的过程中学会自主探究，培养自主学习能力。教师只有善于质疑和释疑，才能有效地提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，促进学生自主学习，从而提高教学的效率。

本文系江西省教育科学“十三五”规划2018年度课题“高中数学有效课堂“设问诱导+自主学习”探究”阶段性成果，课题编号为：18PTYB076.

（作者单位：江西省萍乡中学）