合理利用多媒体技术，开展高中数学教学

黄建锋

随着信息技术的高速发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。在课堂教学中，教师利用多媒体技术，不仅能丰富教学内容，还有助于突破教学重难点，提高课堂教学的质量。下面，笔者结合自身的教学实践，谈一谈如何利用多媒体技术开展高中数学教学。

一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

利用多媒体技术创设生动的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。教师可以从学生熟悉的环境和内容出发，搜集学生感兴趣的故事、案例、场景等，再利用多媒体课件创设教学情境，将其融入教学内容中，来激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“向量的概念及表示”时，教师首先可以利用多媒体技术，播放有关“南辕北辙”故事：在战国时期，有一个北方人要到南方的楚国去，他从太行山脚下出发，坐着马车一直向北走。有人提醒他：“到楚国去应该朝南走，你怎么往北走呢？”他却说：“不要紧，我有一匹好马！”然后，教师可以给出问题：他能到达楚国吗？有的学生回答道：“他不能到达楚国，因为他走错了方向。”有的学生却提出了质疑：“地球是圆的，如果他坚持一直走下去的话，也是有可能到达的。”这时，教师可以点拨：这说明人行走的路线是有方向，有大小的。为了表示这样的量，我们将其称为向量，可以用有向线段的起点A与终点字母曰表示为AB，向量AB的大小一一长度称为向量的模，记作AB。

学生在欣赏视频的过程中，不仅可以愉晚身心，也能深化对向量概念的理解教师利用多媒体技术创设教学情境，有效实现了新课的导入，激发了学生的学习兴趣。

二、利用多媒体技术。突破教学的重难点

数学具有很强的抽象性和逻辑性，高中阶段数学知识的内容和难度增加了很多，很多学生对学习存在畏难情绪。因此，教师可以利用多媒体技术，将重难点内容展示出来，将难点逐步分解，引导学生理解知识，突破教学的重难点问题，从而有效增强课堂教学的效果。

例如，在教学“中心投影和平行投影”一课时，教师可以首先利用多媒体播放手影表演、皮影戏的动画视频，然后提出问题：“同学们，你们在感受这些形象逼真的图像时，思考一下这些图像是怎样形成的学生结合生活经验进行思考，回答说这些图像是通过光线投影出来的。接着，教师给出投影的定义：由于光的照射，在不透明物體后面的平面上可以留下这个物体的影子，这种现象叫做投影。然后，展示生活中的图片：在电灯泡的照射下，物体后面的屏幕上就会形成影子，这种情况是中心投影。如果将点光源改为平行光线束，那么在平行光线的投影下形成的影子就是平行投影。此时，教师可以结合图1，展示一个三角板在中心投影和不同方向的平行投影下，所产生的中心投影、平行投影、正投影、斜投影的情形，让学生了解在中心投影下平面图形的影子与原平面图形相似，只是大小不同而已，在平行投影下平面图形的影子与原平面图形的大小和形状完全相同。生活中的美术作品是运用中心投影的方法绘成的，而工程或机械中的三视图是运用平行投影的方法绘制的，只是按照不同的比例进行了放缩，这样能确保图形与实物的一致。此时可以将一个圆柱体的正视图、侧视图、俯视图展示出来，如图2所示，让学生通过观察了解三视图与实物之间的区别与联系，这样也能了解三视图在实际生活中的应用与价值。

学生通过观察相关几何体以及三视图，加深了对平行投影和投影概念的理解，提升了对空间图形与其三视图之间的对应关系的认识，提高了空间想象能力，有效突破了高中数学课堂教学的重点和难点，培养了数学综合素养。

总之，教师必须转变传统的教学观念，重视多媒体技术在课堂教学中的作用，将多媒体技术融入课堂教学中，从而有效促进教学模式的改革和创新，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省江安高级中学）