优化中职化学教学，切实提高课堂质量

刘文华

摘 要：对中职生来说，在化学课程的课堂教学中，最重要的就是强化其对知识的应用能力与创新能力，以对中职化学学科核心素养进行培养。在本文中，将说明优化中职化学教学的必要性，并分析当前中职化学课堂教学中存在的问题，探讨在对其进行优化的过程中应当采取的措施。

关键词：中职化学;课堂质量;优化措施

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0061-02

当前教育事业不断发展，并且时代对人才的需求也不断地改变。在教育改革的新要求中，更加关注对学生综合素质的培养，为此，通过将当前教学课堂的优化，可以实现对学生素质能力的培养，促使其个体的发展能够满足社会进步的需求。

一、优化中职化学教学的必要性

化学是一门研究物质变化的学科，与物理同为自然科学中的基础学科，同时也是多个学科的核心内容，而通过化学的课堂教学，可以对学生的化学思维能力、实践操作能力实现有效的提升，使学生们能够注意到生活中的化学问题，并将化学知识应用到日常之中。为此，教师在进行中职化学教学时，需要重点培养学生的知识应用能力与对问题的分析能力，使学生能够从多个方面来对化学现象进行认知。但在传统的化学教学中，教师更多地注重学生成绩的提高。因而，中职化学的课堂教学必须随着教育目标的转变而进行优化。

二、当前中职化学课堂教学中存在的问题

1.教学模式存在偏差

当前的中职化学教学模式，仍旧是在传统的教学理念下形成的，以教师单方面教授为主的方式。忽略学生对知识的吸收程度，并且失去了对教学节奏的把控，致使部分接受能力相对较差的学生无法跟上教学的步伐，从而导致其对化学学习失去兴趣，难以实现自身学习水平的提高。同时，缺乏对课本中知识的实践演示，不仅无法使学生们直观地对化学现象进行了解，还会使学生缺少实践的机会，降低了化学教学的有效性，难以培养学生在日常生活中对化学知识进行了解与应用的能力。

2.知识碎片化

中职学生除了理论课外，还要学习专业课的科目，使得整体教学变得更为紧凑。同时，中职学生的知识基础相对薄弱，对知识的吸收程度与效率也相对较低，而课堂时间的局限性，也导致教师无法通过课上时间充分地将知识传授给学生，导致教学质量难以得到保障。并且教师在教学过程中，无法对当前教学任务中的知识进行有效的整合，使学生在对知识进行掌握的过程中，难以系统地对化学课堂知识进行学习与理解，缺乏知识体系框架的构建。

三、优化中职化学教学提高课堂质量的措施

1.教学模式的优化

实现教学主体的转变，是对传统教学模式进行优化的过程中最重要的一步，其主要方式为通过将课堂当中教师作为教学主体的模式转变为以学生为主体。在教学课堂中，学生的参与是实现整体课堂效果最优化的体现，要能够把学习过程中教师讲、学生听的教学方式转变为由学生来对当前课堂中的内容进行充分的思考后，由教师辅导的形式，通过提问来促使学生思考，并深化对当前课堂内容的理解能力。

实现对学生的个性化的教学指导已能夠实现对学生学习能力的全面提升。在传统的课堂教学中，教师更注重于对学习成绩较为优秀的学生进行指导，导致教学的课堂进度无法满足班级整体对知识的吸收能力要求。为此，教师想要实现对教学模式的优化，应当注重对学生的个性化教学。例如，在化学课堂中，在对关于铜与氯形成的化合物形态的问题进行讲解时，需要教师根据当前课堂中不同难度的问题，来对不同的学生进行提问，如，关于化合物的性质问题便可以向学习基础相对薄弱的学生进行提问，而详细的，关于其化学配比的计算式等问题，可以让学习基础较好的同学，在黑板上列出相应问题的答案，带动学习基础较差的同学一起进行思考。以在实现个性化指导的同时，促进班级整体学习进度的提升。

2.培养探究意识

对探究意识的培养，需要教师在中职化学课堂中通过提问的方式来激发学生们对化学知识的探究欲望。为此在教学过程中，教师要注意自身对问题的把控能力，将问题进行细化处理并不断地进行深入，以此来激发学生们对化学知识的探究欲望与探究意识。例如，在对关于物体的化学式进行讲解的过程中，便可以对其进行层层细化，如为何化学式是通过这种方式出现的，化学式是通过何种原因形成的，在化学式形成的过程中物质又经历了哪些特殊的变化，以此来不断地对问题进行深入剖析，带动学生们对知识进行探究。如此将每一个问题的细节展现在学生面前，并以此来使其化学思维得到培养，强化其综合素质能力。

3.激发学习兴趣

学习兴趣的激发，可以实现学生在课堂上对知识进行学习之后，在课余时间进行自主学习，主动地追寻化学知识，探究化学现象。而在中职化学的课堂当中如果单纯地对课本知识进行讲解，从而忽略了化学学科在日常生活中的实用性，便会导致学生缺乏对化学知识的探求欲望，无法实现对其学习主动性的激发。为此，在教学过程中，教师需要注意对当前教学情境的创建，将化学知识与学生一同带入日常学习之中，使其学习的积极性与兴趣得到提升。例如，在对化学物质之间的反应进行讲解时，教师可以为学生们播放一些在日常生活中随处可见的化学现象，并介绍为何有些食物不能同时食用，不能食用的原因是由于两者之间产生的反应是属于物理现象还是化学现象。如，为何在同时使用虾肉与樱桃后，会在其体内产生类似于砒霜物质，深化分析为何虾蟹体内含有五价砷会在遇到VC之后形成对人体带有毒性的三价砷，并将其化学方程式展现在学生面前。让学生们感受到化学知识在生活中的应用与体现，激发其对化学进行学习与了解的欲望，使其主动地学习化学知识，弥补因课堂时间有限而无法对全部的化学知识进行详细讲解的缺陷。

4.重整教材 注重实验

课堂实验的展开，是对学生实际能力进行培养的最佳措施。在实际教学中，由教师进行演示后，再让学生在教师的看护下进行化学实验，能够有效地对其动手能力进行强化，并直观地感受化学现象，巩固其课堂知识。例如，教师教授关于粗盐提纯的课程时，便可带领学生进入实验室中，通过准备好提纯过程中所需的天平、量筒、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、铁架台、酒精灯、胶头滴管等实验器械，来与学生一同进行粗盐提纯的实验。而在教学过程中，教师必须先由自身来详细地对实验所涉及的各个步骤进行演示，并讲解在实验过程中，需要注意的安全事项，之后再安排学生自主地进行实验操作。在学生进行实验的过程中，教师需要不断进行巡视，防止学生出现不安全的操作行为，指导在实验过程中，对实验步骤把握较浅的学生，让所有人都能够直观地感受到物质提纯的过程，实现学生对实验全过程的探究、观察、分析与讨论。在强化其观察总结能力的同时，巩固其对知识以及实验步骤的掌握程度。如此一来，通过实践操作，便可以让学生们很好地掌握当前化学教学中的各项实验技巧与原理，培养其动手能力，强化其创新精神。

四、结语

综上所述、要对当前中职化学教学做出优化，提高课堂质量，就需要把握优化中职化学教学的必要性，并发现当前教学中教学模式与知识碎片化等问题，通过优化教学模式、培养探究意识、激发学习兴趣、强化实验教学、充实课堂氛围与情境等措施，来实现对中职化学教学的优化，培养出优秀人才。

参考文献：

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[2]于振侠.中职化学教学中学生核心素养培养策略分析[J].中国校外教育，2019（10）.

[3]宋丽红.中职化学教学现状及对策[J].西部素质教育，2019，5（15）.

（责任编辑：李凌峰）