案例教学法在党校教学中的应用

苗小坤

摘要：为了全面的提升党校教学课堂质量，需要充分调动学生学习兴趣，在教学时应培养培训人员的思考能力，同时提高培训人员自主学习能力。教师在教学时应用案例教学的方式，调动培训人员学习积极性，创新课堂教学途径和方法，实际满足学生学习需求。

关键词：案例教学法;党校;教学

一、关于案例教学法

案例教学法自从国外引进后就逐渐在我国各级学校教学中得到普遍应用，其在与传统教学方法相结合的基础上，使教学效果更能适应当今社会对教育提出的要求。首先，其以案例为运用平台，在进行教学时，始终围绕与此相关的案例进行，在这一过程中，既能够将案例情景与课堂讲解的内容进行充分融合，又能够调动学生的整体感官，参与到课堂教学活动中，即观看、分析、讨论、总结，由案例进行设疑启发，选取十分典型的案例作为教育资源进行共享与相互分析，并从不同的角度加以阐述其所蕴含的社会与教学意义，从而让学生在愉快的氛围中学习与掌握教材中的知识点。

二、党校教学中应用案例教学的重要性

（一）符合党校教学特征

党校教学中在培训过程中需要充分重视学员综合发展，全面提升学员的综合能力。在培训过程当中需要给学员灌输科学、先进理论知识，在培训时需要结合当前实际情况，注重培养实践技能，党校教育时，将实际生活和工作进行有效的结合。党校教学时合理应用案例开展教学实现党校教学目的，能够将党校教学方式进行有效衔接。

（二）符合党校学生特征

根据党校学生实际特征，随着时代快速发展，出现了很多新的变化。例如：学生素质逐渐提高、人们越来越关注教育质量、当前学生的年龄较低。所以开展党校教学时，针对高素质学生，如果党校仍以传统的理论知识开展教学活动，不能实际满足学生多元化的学习需求。

（三）顺利完成党校教学目标

党校在教学过程中形成了一套完整教学体系，然而，部分党校教学时课堂上相对枯燥、单调，直接影响了学生学习党校知识的积极性，降低了学生学习质量。在开展党校教学时，科学的引进案例教学方式，可以活跃党校课堂教学气氛，通过在课堂上进行积极讨论，加强教师和学生之间的沟通交流，促进师生更加和谐。在开展理论知识教学基础上，合理的选择一些适合学生相关案例，在课堂上组织学生进行激烈的探讨，根据案例提出不同见解，通过互相交流沟通，有效的实现党校教学的目标

（四）优化党校教学质量

党校培养学生的一个重要目标就是帮助学生树立较为专业的理论知识，从而为后期的党建工作做好充分的知识储备。案例教学法可以有效帮助实现这一培养目标。教师引入教学案例后，要求学生自己主动查阅相关资料（网络信息、书本知识、报纸或向有经验者加以咨询），从而锻炼了学生对知识的选择与掌控能力。案例教学的一个重要环节就是引导学生结合书本知识进行小组讨论、交流，并进行观点阐述，这在无形中孕育了学生的语言组织与信息总结能力，并且让学生对这个案例与书本知识有着更为深刻的理解。

三、案例教学法的应用策略

（一）树立清晰的培养目标，并提出相关要求

党校提升自己教学效果的一个重要因素就是强化培养工作的针对性，在实行案例教学法进行教材知识讲解时，首先要向学生明确学习目标，即通过对案例的分析，讨论与学生之间的交流，使得学生在掌握基本知识的同时，并锻炼学生今后生存所必需的技巧，从而提高运用案例教学法的有效性。

（二）密切把握案例教学法运用中的前后衔接

知识点引入，小组分析交流与探讨，总结陈述观点，教师进行评析与学生理论知识的掌握，这五个步骤是案例教学法实施的具体环节，其中，知识点引入就是将所选取的案例与教材中涉及的相关问题向学生进行讲解，并提醒其应当注意的具体事项;小组分析交流与探讨重在开发学生的语言表达与观点总结能力，教师要将事先准备好的案例向学生进行详细介绍，待学生充分理解的基础上，提出问题让学生进行思考、分析、交流，在此环节中，教师要积极参与小组内的讨论;总结陈述观点即教师引导学生散发思维，让学生各抒己见，阐述自己独到的见解，教师要及时引导学生的观点朝着教材内容和选取案例上前进，从而推动学生的思想发生共鸣，获得整体性进步;教师评析重在对学生的课堂发言进行点评，这是整个课堂教学最富有生命力的环节，只有生动活跃的课堂氛围才更有利于学生畅所欲言，让学生的思想得到充分的释放，此时需要教师合理把握教学进程，使得学生的讨论始终围绕教学目标开展，最后理论知识的整理时，要坚持“调理明晰、富有逻辑、语言简洁”的原则，帮助学生在原有理论的基础上掌握所学习的新知识，从而实现课堂教学质量的提升。

（三）综合评估实际情况选择合适的案例

案例的选取并不是没有目标、随机进行选择，而是结合学生的学习水平、接受能力、原有的知识储备、教学目标与培养要求等选取科学的案例，从而使得所选取的案例能够帮助教師与学生实现党校的培养计划，案例的选取必须重视针对性、时效性、典型性等。

（四）延伸学习领域，重视课堂之外的学习

案例教学法的最终目标是将学生理论知识与实践能力的提升与案例中所揭示的道理与理论实现密切结合，这就要求教师走出课堂，拓宽眼界，用辩证的眼光看待问题，例如，在培养学生的安国精神时，除了选取经过历史长河洗涤存留下来的案例—救火英雄赖宁、火中英雄邱少云等，也可选取身边具有爱国精神的案例，从而提高学生的切身认识。

四、结束语

案例教学法作为众多教学方式中的一种，既有其优势，运用不当，也会产生消极影响，其不仅要求教师具备较高的运用技巧与理论素养，而且对教学内容也有一定道德要求，有些教学内容并不适合运用案例教学法，对此，需要教师灵活运用。

参考文献：

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[3]涂艳.案例教学法在县级党校教学中的应用探究[J].南方论刊，2017，（10）：96-98..1004-1133.2017.10.033.