高三生物专题复习课堂策略初探

梁丽花　王嘉华

摘 要：高三阶段需要在短时间内对生物核心知识进行全面梳理和再学习，同时也要保证与其他科目的平衡协调发展，因此，学生需要在压力与寻求平衡中构建自己的学科知识体系，专题复习课起到了很大的作用。本文主要对高三生物二轮复习专题核心知识进行简要概述，提出了基于核心知识的高三生物二轮复习课型创建的对策，以供参考。

关键词：核心知识;高中生物;专题复习课;课型研究

引言：专题复习课的开设是为了实现教學目的，帮助学生初步建立学科知识体系，对专题中相关知识点的细节进一步解析和探讨，帮助学生加深理解和记忆。高三复习课的目的是为了巩固已有知识，促进知识的迁移，开设专题复习课堂，有助于提高课堂教学效率，提升复习效果。熟知高三生物二轮复习专题课的核心知识，是复习的基础。

一、高三生物二轮复习专题核心知识概述

按照二轮复习时间，将生物核心知识分为八个大专题，大专题之下分若干个小专题，以此达到对知识的深化和理解，帮助学生归类、整理相似或者相近的知识，方便在日后学习中进行比较和补充。专题具体内容包括生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、生命活动的调节与免疫、生物的生殖和发育、生物的遗传和进化、生物与环境，人与生物圈、微生物及发酵工程、实验实习和研究性课题。

二、基于核心知识的高三生物二轮复习课型创建对策

（一）引导学生提出问题，创建存疑解疑型课堂

在二轮复习阶段，学生已经通过前一轮的复习对基础知识进行了全面掌握，在这一阶段，最重要的是解决学生的疑问。因此，教师在课堂中要善于设疑或引导学生提问题，激发学生的探索欲望，调动知识，进行思考，以此创建存疑解疑生物专题复习课堂。比如，在复习“生物的遗传和进化”专题知识时，学生掌握了DNA是主要遗传物质的原因，了解了DNA分子的结构和复制，对基因工程、基因的分离定律等知识进行了全面了解后，教师要根据高考重点考察内容选择经典的遗传规律类题型进行讲解和设疑，让学生重点学会分析细胞质遗传与细胞核遗传的区别，判断遗传病遗传方式并计算其概率等，让学生在知识中探求生物规律，解决疑问，构建自己的知识体系。另外，分析课本中的“模糊词语”，比如最重要、绝大多数、最基本等，在不超出教学目标的前提前，对该类模糊词进行质疑，提升学生解决问题的能力。

（二）引导学生交流讨论，创建讨论合作型课堂

交流合作是教学过程中经常采用的模式，进行复习时，教师要将陈述性的知识向实践性、程序性知识转化，创建讨论合作型课堂。学生在交流中，得到了自己认同的观点，也会与其他学生的认识和观念产生碰撞，在认同与碰撞、吸纳与反对中，实现对知识的深加工，提升学生的创新力。比如，复习“生物的新陈代谢”专题内容时，根据本专题的高考考点，比如固氮微生物生物种类，设计具体的讨论话题，以根瘤菌为例，当土壤被水淹时，根瘤菌的固氮量会不会增加？学生根据固氮的特性以及与植物的关系进行讨论，最终得出根瘤菌的固氮量不会增加，反而会减少，因为根瘤菌产生异化作用，是需氧型，当土壤被水淹，就是一种无氧的环境，在无氧的情况下，根瘤菌的数量会减少，固氮量也会减少。合作讨论型课堂目的在与鼓励学生大胆发表自己的看法，引导学生如何在最终的理解上达成共识，培养学生的的自信心，拓宽思路，提升生物学科素养。

（三）积极组织实验教学，创建自悟互教型课堂

除了再一次夯实理论知识以外，还要提升实验技能水平，因此，二轮复习中实验教学也占据着重要位置。理论知识在需要在实验中进行验证和深化，并最终实现定型，提升学生的感悟能力，在试验中达到互教的目的。因此，教师要积极组织实验教学，对教材中的经典实验进行透彻分析，创建自悟互教型课堂。实验设计需要建立在帮助学生理解教材经典实验原理的基础上进行，根据实验教学目标，模仿教材经典实验的流程或者原则进行设计，让学生自主操作，实现对经典实验的深入解剖，逐步掌握实验设计的基本方法，提升对生物学基本原理以及规律的感悟能力和理解能力，培养严谨的科学思维，提高复习效果。

结语：综上所述，高三二轮复习的专题内容主要有生命的物质基础和结构基础、生物的新陈代谢、生命活动的调节与免疫、生物的生殖和发育、生物的遗传和进化、生物与环境，人与生物圈、微生物及发酵工程、实验实习和研究性课题。要提升高三生物二轮专题复习课的教学效果，就要创建相应的专题课型，首先，积极引导学生提出问题，创建存疑解疑型课堂;其次，引导学生交流讨论，创建讨论合作型课堂;最后，积极组织实验教学，创建自悟互教型课堂，提升教学效率和复习效果，培养学生的自主学习与探究能力。

参考文献

[1]王青青.基于同课异构的高中生物复习课优化研究[D].曲阜师范大学，2018.

[2]阮细美.高中生物二轮复习的现状及应对的策略与思考[J].名师在线，2018（12）：34-35.

[3]方德兵.谈高中生物专题复习的几点看法[J].才智，2010（33）：172+246.

作者简介：梁丽花，女，1988年02月，广东广州，广州市增城区第一中学，高中生物，研究方向：生物教学