如何在高中化学课堂教学中培养学生核心素养

岳鑫

摘 要：高中化学核心素养主要包括四个方面五个维度，是学生终身学习与发展的必备品质，是学生今后发展的重要基础。因此，在高中化学教学中，教师应结合学科特点，找到合适的教学方法，抓住课程学习好的载体，将知识与技能融为一体合理的传输给学生，培养学生的高中化学核心素养。在本文中，笔者首先对化学核心素养的基本内容进行阐述，基于此，提出了一些在高中化學教学中培养学生化学核心素养的具体教学措施，希望对广大教育者们有所帮助。

关键词：高中化学;核心素养;教学策略

引言：高中阶段的化学课程，不仅是理论性的学科知识，也是一门运用行较强的学科，它与我们的生活息息相关，对于高中化学课程的优化探索，必须立足于深刻理解化学学科核心素养，并结合实际教学情况，有针对性的采取教学手段，来时的教学活动得到更好的开展，以促进化学教学课堂的质量与效率。

一、化学核心素养的基本内容

1.宏观辨识与微观探析

在学习化学的过程中，学生需要掌握一定的知识分析能力，可以从多个角度对化学物质进行分类，并在元素、原子、分子等多个层级中，认识物质的性质结构与组成变化，从而形成“结构决定性质”的基本认知，在宏观与微观的条件下，实现化学知识对于实际问题的解释。

2.变化观念与平衡思想

在学习化学中能认识到物质是在不断运动的，且物质的变化是有条件的。在不断的学习中体会从内因、外因、质量等不同的角度去思考物质的变化，通过对简单的化学实验原理完成推理与反应实验的处理来形成一定的核心素养能力。同时，在化学学科核心素养中，平衡思想是很重要的，物质与物质之间的反应是平衡的，对化学反应中新的物质的生成与能量的转化做出了很好的解释。

3.证据推理与模型认知

对化学中物质的属性以及化学反应中变化能通过收集证据，并分析证据，利用一定的推理手段去进行推理，来解释证据与结论之间的关系的能力就是证据推理能力。而模型认识就是能认识化学现象与模型之间的关系，并利用模型去解释描述化学现象。

4.实验探究与＼创新意识

在进行化学学科学习的过程中，由于其典型的科学性特点，学生应在进行知识探索的过程中，不断提升自身的实践能力与操作水平并在问题导向的研究过程中，增强发现问题并解决问题的能力，更好的提升科研精神。

5.科学精神与社会责任

鉴于知识对于生活的指导性，必须在保证学科知识学习的同时，兼顾社会责任，将化学知识的学习更多的应用在社会生产指导中，从而更好的实现学科知识与科学价值的有效融合，将严谨求实的学术作风，带入到日常生活中，在倡导绿色化学与环保生活方式的同时，能够对生活中的现象做出正确的判断。

二、培养学生化学学科核心素养的教学策略

1.梳理学科知识结构，培养宏观辨识与微观探析核心素养

高中阶段的化学教学中，教师必须在知识系统上进行有效的梳理，帮助学生形成系统的知识框架。因为高中化学知识是比较多且杂，教师必须在有效的课堂时间内讲完大量的知识，且有时候章节与章节之间的联系并不是很强，学生很容易会产生“学新忘旧”的现象，而帮助学生梳理学科知识结构可以很好的改善这一问题，在增强知识内容之间的关联性的同时，通过有效的组织结构形成知识内容的融合，更好的巩固学生的记忆，使得学生在有着完整的知识系统的基础上，增强了学生对于“结构决定性质”的基本认知，培养了学生宏观辨识与微观探析核心素养。

2.创设问题情景，培养变化观念与平衡思想核心素养

要知道在高中化学的学习过程中，一个轻松舒适具有趣味性的教学环境是可以促进学生对于化学的学习主动性以及积极性，为高效课堂的构建打下一个良好的基础的。所以在意识到这一点之后，老师就要积极的为学生创设问题情景。例如，在“化学反应与能量”的学习中，教师提问为何化学反应中化学公式的两端是相等的，为何不用相似符号呢？在提出问题之后，学生会去积极的思考，去找到相应的答案。学生在思考中就会发现原来在化学世界中有着平衡思想这一概念，通过教师的提问学生对这一概念的学习得到巩固，使得学生的变化观念与平衡思想核心素养得到培养。

3.构建情景化教学，培养证据推理核心素养

情景化教学是优化教学内容的有效手段。但是情景化教学方法必须是建立在学生的理解能力的接触上，还需要一定的理论知识为支撑，这样才能更好的将知识内化，通过想象将内容更加清晰的提炼出来，从而化解学生在学习阶段的瓶颈时期，更好的发挥学生自主学习的作用。同时，高中化学教师在情景环境中加入大量的生活元素，是有利于学生联系生活素材来筛选化学证据，从而进行证据的分析，是培养学生证据推理这一核心素养的有效教学方法之一。

例如，在教授二氧化硫与二氧化氮这一内容时，教师在课程中设置这教学情境。让学生对雾霾天气下的环境进行分析，课前可以通过查阅资料、观看科学报道等方式去搜寻信息，得出雾霾与普通空气元素组成的特别之处，分析雾霾对人体有害的主要原因。由此学生就会进一步分析雾霾中二氧化硫以及二氧化氮的化学结构和性质。在这样的贴近生活的教学情境中，学生依照教师的引导，一步步的去搜集化学证据，通过查询资料逐渐得出化学结论，从而使得学生的证据推理核心素养得到培养。

4.增加课堂教学内容，培养实验探究与创新意识核心素养

培养学生的实验探究与创新意识核心素养很大的体现就是提高学生的实践能力，通过实践课堂对理论知识进行指导与验证，从而提高学生的实践能力。因此，在实际的高中化学教学中，教师应当在掌握课本知识的基础上，采取实践与理论交叉学习的教学方法，来增强学生的综合性动手能力与实操能力。在教学方法上，教师可以直接通过操作学习的形式，在实践课堂中，完成知识内容的讲解，然后通过对实践项目的引导，让学生在完成整个实验流程的同时，对化学反应的内容产生更加深刻的认识与理解。

5.转变传统教学观念，培养科学精神与社会责任核心素养

高中化学教学应打破传统的教学观念，教师核心任务不再局限于提高学生的学习成绩，在平时的教学过程中，应将学生作为课堂学习的主体，引导学生在课题上充分发挥自身的作用，在课堂学习中教师主要起着引导的作用，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，在这一系列的引导过程中，学生的自主探索能力得到不断的提高，科研精神与科学精神得到不断的培养，有利于学生科学精神与社会责任核心素养的培养。

有效的课堂开展是培养学生核心素养的关键，教师应该致力于思考教学，及时反思，确保教学的实效。

参考文献

[1]孙兴林.浅析高中化学核心素养及其培养[J].中国校外教育，2019（14）：18-19.

[2]胡汉文.核心素养下构建高中化学高效课堂的探究[J].科技风，2019（17）：48.