新常态下提高高中政治教学效率的研究

叶妙玲

摘要：政治教学对学生的成长和发展有着不可替代的作用，课堂教学是学生学习的主要阵地。课堂教学是最基本的教学形式。提高高中政治教学的课堂效率是十分必要和必要的。但是由于受到种种因素的影响，政治课堂教学的效果并不高。在新常态下，教师要注重学生政治学习兴趣的激发;要善于采用多种先进的教学手段进行政治教学。只有教师不断努力，一定会使政治课堂教学的效果有所提高。作为一名高中政治教师，我们应该积极探索提高课堂教学效率的有效措施，使高中生能够高效地学习政治知识，实現全面发展。本文从三个角度分析新常态下如何提高高中政治教学效率。

关键词：高中政治;课堂教学;教学效率

引言

高中政治课教学的目的是让学生了解党和国家成立的初衷，纠正个人认识上的偏差，树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生在高中阶段逐渐形成比较成熟的独立思考能力和判断国内外形势的能力。政治教学具有强烈的目的性和自觉性，是培养学生良好道德品质的关键。然而，政治理论课知识也较强，学生经常感到枯燥乏味，难以理解，在课堂上难以集中注意力或参与思维活动较低，有时甚至无话可说，只是被动地倾听，导致课堂效率低下。因此，只有找到提高课堂教学效率的方法，教师才能真正发挥政治教学的作用。

一、用悬念吸引学生集中注意力

传统的灌输式教学使学生无法提高学习兴趣，空洞的理论解释也无法使学生产生共鸣。不知不觉中，他们注意力无法集中到课堂上，效率低下。在这方面，教师可以利用一些悬念，在课堂上留空，活跃课堂气氛，让学生充满好奇心。俗话说，好的开始是成功的一半。因此，教师应在导入环节留空，合理设置悬念，这有利于调动学生参与课堂活动的积极性，注重课堂教学内容的学习，形成高效的课堂。例如在讲解关于生活处处有哲学相关的知识时，教师就可用悬念式的开场白吸引学生集中注意力。这主要包括：假如你有50亿美元，并将退休，你打算怎么安排这笔钱？哲学和我们的生活有着什么关系？什么是哲学？哲学研究什么？哲学和具体科学是什么关系等等。从表面看，“哲学”是人们从小到大就挂在嘴边的，但它的概念是部分学生不清楚的，对生活中的哲学也缺少认识、研究，通过这样的悬念让学生们思考文化是什么，带着疑问专心学习。教师还可以要求学生针对问题列出解答提纲，并在关键时刻帮助学生回答问题和疑问，使学生对文化知识有正确的理解和理解。

二、借助信息技术激活学生思维

新课程标准要求教师尊重学生在学习中的主导地位，培养学生的自主学习能力和思维能力。因此，在高中政治课堂教学中，教师应利用信息技术丰富课堂材料和材料，激活学生的思维，开阔学生的政治视野，从而在掌握政治知识的同时提高学生的思维水平和政治素养，体现课堂教学的有效性[1]。例如教师在讲解有关唯物辩证法的联系观的知识时，由于受到年龄和所处环境的限制，接触唯物辩证法的高中生较少，教师如果直接照本宣科是很难让学生理解的，可以利用信息技术开展教学活动，引导学生先通过网络平台收集唯物辩证法相关知识材料，掌握其基本特点，紧接着引导学生分析其自主收集的唯物辩证法知识点，运用联系的观点分许人与自然的关系，并让他们联系自己学习的实际，说明怎样用联系的观点看问题，培养学生们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养学生们用联系的观点分析问题、解决问题的能力，成功构建信息技术下的高效政治课堂。又如在讲解社会的发展规律知识时，教师也可借助信息技术进行直观展示，向学生介绍处在不同时代背景下的社会发展情况，用这样的方式激活学生思维，使其在仔细观察各种社会发展情况产生探究的欲望。在学生观察之后，教师提出一些问题：有人说马克思之所以在历史领域取得这么大的成就，因为他找到了一把打开历史之门的钥匙，那么这把钥匙是什么？马克思的哲学观点和同时期其他哲学派别有什么不同？人类社会生存和发展的基础是什么等等，这些问题引发学生发展思维能力，提高参与政治课堂教学活动的程度，提出个性见解，同时学会自主学习、搜集所需信息，进一步体现思维的独立性和创新性[2]。

三、结合生活促使学生有话可说

课堂教学是教师和学生共同的任务。教师应该起引导作用，学生必须起主要作用。因此，教师需要为高中生创设合适的课堂情境，才能有效提高课堂教学的效率。在日常教学中，教师可以结合师生的生活经验，创设情景，使学生产生自然亲切的感受。在政治教科书中也有类似的例子。这样，教师创造的情境更贴近学生的生活，让学生有话可说，在课堂上充分互动[3]。例如在讲解实现人生的价值知识时，教师可以设置一个这样的情景来代入课程：飞机失事，只有一个降落伞，有教师，警察，科学家，医生，改救谁并说明你的理由，进而代入本节课重点价值判断和价值选择，接着让同学们思考为什么有不同的价值选择？人为什么要活着？人应该怎么活着？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目标。教师结合课堂探究，创设情境，使学生明白对人生道路而言，不同的价值观，决定人们在面对公义和私利、生与死冲突使做出不同选择，不同的幸福观、家庭观和恋爱观，也决定着人们在面对这些问题时的基本态度、思维方式和行动结果。一个人走什么样的道路，选择什么样的生活方式，都是在一定世界观和价值观指导下进行的。只有通过生活经历和经验，学生们才会从心里理解教材知识、接受教学内容，显著提高课堂学习效率。

当然，除了课前的介绍和课堂上的分析与探索外，课下的总结与评价也是高中政治课堂教学的重要组成部分，是对整个课堂活动的全面考察。教师要对学生在课堂上的表现进行评价，引导学生对生活方式问题进行梳理，解决有争议的问题，完成对高中政治课教学内容的整体理解。教师还应该把时间和空间留给学生思考课堂教学，鼓励他们思考和发言，并积极培养他们解决生活问题的能力与他们所学的政治知识，以便得到更多的结果在未来课堂学习，明确自己的解决问题的思维，积累生活经验，提高自己的生活能力，从而极大地提高政治课堂教学的有效性。

结束语

综上所述，在新常态下，高中政治教师应妥善解决传统课堂教学效率低的问题，有效地开展课堂教学活动通过设置悬念，使用信息技术，结合生活的内容，以便完整的高效率和高质量的教学在高中政治课堂，以便更好地适应时代发展的需要。

参考文献：

[1]刘源泉.浅谈高中政治教学案例[J].课堂内外·教师版，2018，（12）：132.

[2]陈军.高中政治教学方法探讨[J].南北桥，2018，（23）：30. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.030.

[3]钟舒宁.高中政治教学思考[J].情感读本，2018，（29）：22.